蔡傳玉

摘要：小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而現(xiàn)在小學(xué)生的寫作能力普遍較差，為小學(xué)生作文打樁奠基，必須著力關(guān)注“四力”：寫話能力是習(xí)作能力的基礎(chǔ)，觀察能力是習(xí)作能力的基石，閱讀能力是習(xí)作能力的階梯，習(xí)作能力是語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：寫話能力?觀察能力?閱讀能力?習(xí)作能力

小學(xué)生熱愛生活，積極向上。在他們的習(xí)作中，一個(gè)比喻句的運(yùn)用，一段真實(shí)的觀察日記，一件難忘的事情，一則離奇的童話想象，有時(shí)是模仿，有時(shí)是運(yùn)用，有時(shí)是創(chuàng)造。小學(xué)生把自己想要表達(dá)的見聞、感受或想象，通過語言文字寫出來，讓人看明白。他們通過語言文字表達(dá)自己，與他人交流。

從語文教學(xué)的意義上來說，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

一、寫話能力是習(xí)作能力的基礎(chǔ)

“萬丈高樓平地起”，小學(xué)生要想寫好作文，首先要夯實(shí)造句寫話這一基礎(chǔ)。一、二年級(jí)是低年級(jí)，此學(xué)段必須著力培養(yǎng)學(xué)生的造句寫話能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們更愿意自由表達(dá)，心里怎么想就怎么說，心里有什么就寫什么。他們往往不會(huì)選擇寫話材料，這就需要語文老師的啟發(fā)與指導(dǎo)。在老師指導(dǎo)學(xué)生寫話過程中，也訓(xùn)練了他們寫話的思維能力。一、二年級(jí)沒有習(xí)作課，我們可以通過一些有效可行的途徑，提高學(xué)生的造句寫話能力，為三年級(jí)習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（一）一年級(jí)從造句訓(xùn)練開始

在一年級(jí)造句訓(xùn)練中，以課后語言訓(xùn)練和句子訓(xùn)練為主，可利用本課或本單元的字詞句，通過由短到長(zhǎng)的一組句子，先讓學(xué)生讀一讀，然后嘗試讓他們結(jié)合自己的思考仿照例句說一說，最后把說出來的動(dòng)手寫一寫。例如，在統(tǒng)編教材一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地六》中，在語言訓(xùn)練、造句訓(xùn)練、字詞句運(yùn)用方面就出現(xiàn)了由短到長(zhǎng)的梯度引導(dǎo)。首先教材呈現(xiàn)如下三個(gè)句子：

小白兔割草。

小白兔在山坡上割草。

小白兔彎著腰在山坡上割草。

句子內(nèi)容不斷豐富，呈現(xiàn)出不斷上升的梯度性，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生仿照著說一說。

小鴨子游泳。

小鴨子________。

小鴨子___________。

作文要從內(nèi)容入手，造句也要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富句子的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語單句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并把句子意思表達(dá)得具體和生動(dòng)。

（二）二年級(jí)扎實(shí)開展寫話能力訓(xùn)練

二年級(jí)學(xué)生的寫話水平參差不齊。針對(duì)這種情況，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材中的說寫素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)各種寫話訓(xùn)練情境。寫話最重要的是關(guān)注孩子的生活，寫孩子自己的生活，他們自然會(huì)感興趣，也就會(huì)有豐富的內(nèi)容和題材，因?yàn)樵趯W(xué)校和家里，孩子都是生活和學(xué)習(xí)的小主人。寫生活要引導(dǎo)孩子留心觀察身邊的事物：“你在超市看到什么？”“班級(jí)里最近發(fā)生了什么新鮮事？”“你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺？”“你是怎么說的？”讓孩子說說自己喜歡的故事，向同學(xué)介紹自己獲得的課外知識(shí)，寫自己在家里的一次家務(wù)勞動(dòng)，寫每天印象深刻的一件事……引導(dǎo)孩子表達(dá)與寫話，啟發(fā)孩子語言思維，逐漸培養(yǎng)孩子的興趣與能力。

二、觀察能力是習(xí)作能力的基石

留心周圍事物，觀察有趣的生活。身邊那些鮮明的人物、美麗的景物、奇怪的事物，都會(huì)引起孩子的巨大興趣，這些是孩子寫作的源泉。因此要讓孩子學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察能力的訓(xùn)練是有明確目的、有計(jì)劃、分步驟進(jìn)行的。

（一）觀察事物，寫片段

要想進(jìn)行觀察寫話，老師就得引導(dǎo)孩子經(jīng)常留心周圍的事物。校園里喧鬧的操場(chǎng)、歡騰的課間活動(dòng)，上學(xué)路上歡唱的鳥兒，公園里鮮艷的花兒，天空中的云朵，都能引起孩子們的注意。小學(xué)生寫作訓(xùn)練，應(yīng)從組織學(xué)生觀察事物寫片段開始。統(tǒng)編三年級(jí)語文上冊(cè)的第一篇作文《猜猜他是誰》，就要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語言生動(dòng)地描述出來，寫成片段，然后讀一讀自己的片段，大家猜一猜是寫誰。這篇作文很有意思，孩子們躍躍欲試。這樣的觀察事物寫片段訓(xùn)練，有內(nèi)容，有趣味，而且還大大提高了同學(xué)們練習(xí)寫作的興趣。

（二）觀察場(chǎng)景，寫短文

生活中可觀察的具體場(chǎng)景有很多，如大課間活動(dòng)、教室早讀、升旗儀式、超市購物、家庭聚會(huì)等。這些豐富的生活，給我們提供了源源不斷的習(xí)作素材。有心的老師可不能放過這些鮮活的場(chǎng)景，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察，練習(xí)寫短文。統(tǒng)編教材三年級(jí)語文上冊(cè)第一課《大青樹下的小學(xué)》課后練習(xí)3：你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說一說。小學(xué)生整天生活在校園里，對(duì)于學(xué)校的場(chǎng)景很熟悉，寫校園里的場(chǎng)景，孩子們有話可說。教室里、操場(chǎng)上都有他們活動(dòng)的身影。有時(shí)喧鬧，有時(shí)安靜?？梢赃x擇上課時(shí)的情境來說，也可以選擇下課后的情境來說。我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生先說一說，再把自己印象深刻的場(chǎng)景寫下來。優(yōu)秀的作品展示到班級(jí)的學(xué)習(xí)園地。

（三）觀察日常生活，寫日記

經(jīng)過一、二年級(jí)造句寫話的訓(xùn)練，在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到三年級(jí)上學(xué)期，根據(jù)統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)編排，我就著手指導(dǎo)學(xué)生寫日記。我先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課本上的日記范文，再組織學(xué)生交流：日記的格式是怎樣的？日記可以寫什么內(nèi)容？寫日記有什么好處？然后要求學(xué)生每周寫一寫自己在日常生活中觀察到的最感興趣的事。每周展示幾篇優(yōu)秀日記，讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持不懈地把日記寫下去，孩子們的寫作能力會(huì)有明顯的提高。

三、閱讀能力是習(xí)作能力的階梯

從三年級(jí)上冊(cè)開始，小學(xué)語文閱讀編排形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三維一體的閱讀體系。學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，促進(jìn)了其閱讀能力的提升，也進(jìn)一步提高了小學(xué)生的作文能力。

（一）豐富詞匯

傳統(tǒng)語文教學(xué)重視學(xué)生的語言積累，素質(zhì)教育前提下的語文教學(xué)同樣重視語言積累。統(tǒng)編版語文教材編排了《識(shí)字加油站》《字詞句運(yùn)用》《日積月累》等欄目，目的就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累詞句的好習(xí)慣。在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，豐富詞匯量，這樣他們?cè)诹?xí)作時(shí)，語言不至于貧乏和空洞無物。

（二）概括大意

經(jīng)過兩年的課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)和課外閱讀引導(dǎo)，到了三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)，閱讀能力也有了提升。閱讀一篇文章，能大概知道文章主要講了什么內(nèi)容。“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”是一個(gè)好方法。我根據(jù)每篇課文的具體內(nèi)容，圍繞主要段落，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵語句概括一段話的大意的能力。

四、習(xí)作能力是語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐

學(xué)生從會(huì)造句寫話，到會(huì)寫片段、短文，再到會(huì)寫命題作文，這是寫作能力的飛躍發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生命題作文時(shí)，我根據(jù)統(tǒng)編教材的編排意圖，做到以下幾點(diǎn)：

（一）把握習(xí)作目標(biāo)要求

從三年級(jí)上學(xué)期開始，統(tǒng)編教材安排了習(xí)作。這是學(xué)生們語文習(xí)作訓(xùn)練的開端，起始階段的習(xí)作要求被定位為“寫清楚”，要清楚表達(dá)自己的意思，能把自己想說的寫下來，讓別人能看明白。通過自己的習(xí)作與人交流，分享自己的成果。對(duì)于剛接觸習(xí)作的孩子來說，能根據(jù)習(xí)作要求，將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫清楚，已屬不易，不能拔高要求，讓他們“寫具體”。統(tǒng)編教材的作文命題做到了由淺入門、由生活入門。三年級(jí)上冊(cè)的作文命題基本就是圍繞學(xué)生“寫自己”展開的。根據(jù)各單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿經(jīng)典范文，寫自己的生活，寫自己的想象。

（二）加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)

每次習(xí)作，統(tǒng)編教材都安排了不同的話題，三年級(jí)學(xué)生由于剛開始學(xué)習(xí)用書面語言來表達(dá)，因此不知道“寫什么”，更不知道“怎么寫”。這就需要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在三年級(jí)語文的第一次習(xí)作《猜猜他是誰》前，我設(shè)置了熱身游戲，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂;打開思路后，選擇一個(gè)同學(xué)，說一說這個(gè)同學(xué)令人印象深刻的地方，讓其他同學(xué)猜一猜說的是誰;在猜一猜的基礎(chǔ)上改進(jìn)，加上、改動(dòng)些語言描述，能讓大家更準(zhǔn)確地猜出來。這是學(xué)生的第一次寫作，不能要求過高。寫出來之后，同桌之間交換習(xí)作，邊讀邊猜，比較異同，學(xué)習(xí)對(duì)方的出彩之處。

（三）重視習(xí)作修改

學(xué)生的習(xí)作初稿完成后，廣泛存在著諸如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞句等方面的毛病。因此，每次完成初稿后提示學(xué)生做出必要的修改，培養(yǎng)學(xué)生的跟進(jìn)意識(shí)、完善意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。修改時(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)的修改符號(hào)。每次習(xí)作完成后都有自己修改的痕跡，讓修改成為一種習(xí)慣。自我修改，相互修改，師生共同修改，修改形式多樣，有助于提高修改水平，從而提高習(xí)作水平。