黃炎

摘要：新課標(biāo)下信息技術(shù)進(jìn)入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，越來(lái)越受到人們的重視。數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，邏輯思維也很強(qiáng)，而信息技術(shù)可以化抽象的內(nèi)容為具體的事物，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓教師突破難點(diǎn)，完善思維，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還可以增加課堂容量，并通過(guò)聲、色、形象等使小學(xué)生的注意力更集中，從而獲得良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，分析小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀，提出小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效融合策略，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效融合的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：融合策略;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)較低

信息技術(shù)是一種新型技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用信息技術(shù)輔助課堂，但前提是要了解一定的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)較簡(jiǎn)單，因此小學(xué)教師不會(huì)太重視這一技能的學(xué)習(xí)，這樣信息技術(shù)教學(xué)模式就不能得到快速發(fā)展。雖然現(xiàn)在大部分學(xué)校都安裝有多媒體設(shè)備，供教師使用，但是教師覺(jué)得麻煩，不會(huì)經(jīng)常使用，有的學(xué)校的設(shè)備也不完備，因此不能達(dá)到理想的效果。

（二）教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用不受關(guān)注

新課標(biāo)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)就可以滿足這個(gè)要求。在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息技術(shù)也快速普及到了課堂上，但是大多數(shù)教師不能將信息技術(shù)與教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果不佳。對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，需要教師多加關(guān)注、研究，最終讓信息技術(shù)與教學(xué)有效結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效融合策略

（一）提高教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度

小學(xué)數(shù)學(xué)要與信息技術(shù)有效地融合，首先需要教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的好處，接受利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這一新型技術(shù)，提高自己的教學(xué)能力。但教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，在選材方面也要注意，避免學(xué)生接觸到負(fù)面信息，受到影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己原先的教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，在各個(gè)方面都與多媒體結(jié)合，提高自身的技能，如熟練使用多媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)PPT制作的技能等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是很抽象的，特別是幾何部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課前可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣可以將抽象知識(shí)變得更加直觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。”信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可以充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)圓形的時(shí)候，可以讓學(xué)生看汽車在路上行駛的視頻，再用課件向?qū)W生展示三角形、矩形、橢圓形和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景。在學(xué)生的歡笑聲中，教師可以提出問(wèn)題，如：為什么只有汽車輪子是圓形時(shí)才會(huì)跑得又快又穩(wěn)呢？這樣設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)時(shí)間短，卻簡(jiǎn)潔明了地突出了本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的基本特征進(jìn)行探究的欲望。這不僅激發(fā)了小學(xué)生上課的積極性，還提高了課堂的效率。

（三）化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，完善思維

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是由于小學(xué)生的思維能力和想象力不夠，對(duì)于一些難題就不容易教學(xué)，也不容易說(shuō)明，這時(shí)就要借助信息技術(shù)，將課本上靜止的圖片變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)畫(huà)，配上相應(yīng)的聲音吸引學(xué)生。這樣的動(dòng)態(tài)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味性，也可以讓學(xué)生更好地理解。例如，對(duì)于相遇問(wèn)題，如果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，用畫(huà)線段的方式來(lái)告訴學(xué)生兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)距離的變化，小學(xué)生很難想象，不夠直觀，也不生動(dòng)，而利用信息技術(shù)，不僅能生動(dòng)地表現(xiàn)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)距離的變化，還能吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生理解這一問(wèn)題。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這就是在強(qiáng)調(diào)要讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究。因此，教師要搭建一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生自主探究。比如在學(xué)習(xí)三角形的特征“當(dāng)兩邊之和小于或等于第三邊時(shí)，圍不成三角形;當(dāng)兩邊之和大于第三邊或三邊相等時(shí)，能圍成三角形”時(shí)，教師可以先給每位學(xué)生發(fā)放吸管和剪刀，讓學(xué)生將吸管任意剪成三段，拼成三角形。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能拼成三角形，有的可以，從而去思考其中的原因。在學(xué)生探究完結(jié)果后，教師用PPT來(lái)演示驗(yàn)證學(xué)生探究的結(jié)果，在演示中幫助學(xué)生修正觀點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在交流中完善自己的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。著名數(shù)學(xué)家波亞利認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生在自主解決問(wèn)題時(shí)，感受到了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、得到結(jié)果后的喜悅和學(xué)習(xí)快樂(lè)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效融合的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）不要一味追求“技術(shù)含量”，忽視先進(jìn)的教學(xué)理念

在提高信息技術(shù)技能后，教師會(huì)覺(jué)得技術(shù)越高級(jí)越好，這就偏離了運(yùn)用信息技術(shù)的初衷。所以，教師要謹(jǐn)記，教學(xué)理念和教育思想的現(xiàn)代化遠(yuǎn)勝于信息技術(shù)的現(xiàn)代化，信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要講求實(shí)效

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合，是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)下不能解決或解決起來(lái)比較困難的問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是該用的時(shí)候用，用不了的就不要勉強(qiáng)。教師要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理地進(jìn)行融合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求，這無(wú)疑給傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。但需要注意的是，不是每一節(jié)課都要使用信息技術(shù)，教師必須以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地使用，使傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)巧妙結(jié)合，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）