摘 要：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更多的是能力。如何學(xué)習(xí)、如何與人交際、如何針對(duì)自己特點(diǎn)去進(jìn)行發(fā)展等等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，他們也只有通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，才能夠找到些適合自己的學(xué)習(xí)方法。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)就非常重要，如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？文章主要是以高中生物為例，探討引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

教師在授教時(shí)，應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、發(fā)展自身個(gè)性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)行探究、調(diào)查、學(xué)習(xí)，并能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境;找到適合自己的方法，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”意識(shí)，提升他們的獨(dú)立性，以促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。但是如今在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，仍然有一些教學(xué)方法存在不足，在學(xué)生的身上也能看到不愿意學(xué)習(xí)的影子。這就需要教師進(jìn)行不斷地探索與開(kāi)拓，找到能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。

一、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念界定

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念并沒(méi)有一個(gè)非常明顯的界定，自主學(xué)習(xí)并不是一個(gè)完全意義上的自主獨(dú)立。而是要以課本的知識(shí)為主進(jìn)行，在課余生活再進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠確定自己的目標(biāo)與理想，并為奮斗。有的自主學(xué)習(xí)概念是，以教師為主，讓教師去作為學(xué)生的引導(dǎo)者，來(lái)指引他們?nèi)ミM(jìn)行哪方面的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生去進(jìn)行自主的研究探索。在文章當(dāng)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)概念的認(rèn)為則是培養(yǎng)他們的自主和獨(dú)立的意識(shí)，進(jìn)而提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且他們能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)人特長(zhǎng)找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的創(chuàng)造性與個(gè)性特長(zhǎng)。

二、 學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

（一）缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)的意思就是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)的主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)某一個(gè)有趣的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。但是在如今的學(xué)校當(dāng)中，大部分學(xué)生都缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。一方面是因?yàn)楦咧兄R(shí)比較深?yuàn)W，晦澀難懂，他們也不愿意去進(jìn)行主動(dòng)的深究思考，最愿意的就是看到答案上的結(jié)果;另一方面就是學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師與自己的同學(xué)，喜歡受別人啟發(fā)或者是被要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)行為。比如說(shuō)在《減數(shù)分裂》當(dāng)中，要讓學(xué)生思考精子形成的過(guò)程以及他們?cè)诟麟A段形成的細(xì)胞名稱(chēng)。他們大多數(shù)都不會(huì)愿意去思考，直接去看書(shū)上書(shū)寫(xiě)的結(jié)果，然后去進(jìn)行背誦。有中間思考與探索的過(guò)程，也就無(wú)法引起他們的興趣。在他們的意識(shí)當(dāng)中，生物知識(shí)都是以記憶背誦為基礎(chǔ)得來(lái)的。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生有了自己的想法，也面臨著許多的誘惑。他們?cè)谏町?dāng)中能見(jiàn)到諸多的人和事，這也對(duì)他們的行為和習(xí)慣產(chǎn)生了一定的影響，大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)入到比較開(kāi)放式、自覺(jué)性的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，他們就會(huì)慢慢地放松自己。比如熬夜、晚起、玩手機(jī)等等。高中生接觸的人物和事物的范圍更大，他們懂得也更多。他們認(rèn)為只要上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，下課把作業(yè)做好就可以了，沒(méi)有去進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)鞏固以及探究思考等等。很多同學(xué)在平時(shí)根本就不復(fù)習(xí)鞏固，在考前一個(gè)月再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鞏固，更有些同學(xué)不愿意自主完成課后作業(yè)，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。

（三）自身學(xué)習(xí)策略有待改進(jìn)

高中生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍較廣，其程度也比較深。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要制定一個(gè)牢靠的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者擁有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)策略，來(lái)幫助自己擁有高效的學(xué)習(xí)。但學(xué)生既沒(méi)有詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。更多的是教師安排的作業(yè)他們?nèi)プ?，自己能調(diào)控自身的時(shí)間與能力發(fā)展的學(xué)生非常少，這就體現(xiàn)出了他們并沒(méi)有一個(gè)良好的自身學(xué)習(xí)策略。

（四）學(xué)習(xí)行為與主觀(guān)意識(shí)未統(tǒng)一

對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更希望自己擁有良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠不斷促使著自己進(jìn)步，但是他們的行為又往往缺乏自制能力，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及良好的作息時(shí)間計(jì)劃的。這些都表明了他們?cè)谥饔^(guān)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為上的不統(tǒng)一，對(duì)自我很大的期待，也有著良好學(xué)習(xí)的愿望，但缺乏行動(dòng)意識(shí)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

想要想讓他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必不可少。教師需要運(yùn)用各個(gè)方面的策略與手段來(lái)激發(fā)他們的求知與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上文當(dāng)中說(shuō)到，學(xué)生對(duì)自己是擁有美好的期望的，他們也正處于青年時(shí)期，精力和時(shí)間都足夠，也有一定的求知欲，那么最主要的就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作者通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中等或者成績(jī)較差的同學(xué)沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。更多高成績(jī)的同學(xué)喜歡根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)來(lái)設(shè)置目標(biāo)，并讓自己去進(jìn)行主動(dòng)的探索，這樣才能夠激發(fā)起他們?cè)谔骄窟^(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是想要通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)擴(kuò)展自己的思維。而且在班級(jí)當(dāng)中，高成績(jī)的同學(xué)更加具有影響力。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就可以讓高成績(jī)的同學(xué)和其他同學(xué)進(jìn)行1對(duì)2或者1對(duì)3的形式來(lái)組成一個(gè)小組。一起學(xué)習(xí)、思考并經(jīng)常聊天，互相影響，這樣才能感受到不同學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)自身的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓成績(jī)較差的同學(xué)設(shè)立一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而成績(jī)較好的同學(xué)設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后為他們提供一些資料，讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主借閱參考。

高中生物本身具有一定的探索性，生物世界當(dāng)中擁有非常奇妙的過(guò)程結(jié)果。但是其知識(shí)比較深?yuàn)W，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師進(jìn)行指引與引導(dǎo)。比如說(shuō)在探究《有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別》時(shí)，很多學(xué)生比較依賴(lài)教師，他們喜歡只看結(jié)果，不愿意去進(jìn)行過(guò)程的分析。那么教師可以讓學(xué)生自己去將有絲分裂的過(guò)程大概寫(xiě)出來(lái)，再將減數(shù)分裂的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，對(duì)每一個(gè)時(shí)期進(jìn)行對(duì)比，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。這樣既能讓他們收獲到成功的喜悅，又能夠激發(fā)他們的興趣。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

合理的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。良好的評(píng)價(jià)方式能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，并能夠促進(jìn)他們進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更能讓他們喜歡上教師，進(jìn)而喜歡上這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師可以在平時(shí)的作業(yè)或者在課堂當(dāng)中對(duì)他們進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，在考試后針對(duì)每一位學(xué)生的試卷或者錯(cuò)題去進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)論。這個(gè)工作量對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常大的，但是這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有用。比如說(shuō)有些學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上掌握很好，但在分析問(wèn)題和思維轉(zhuǎn)變方面就不是很好，這導(dǎo)致他們?cè)诨蛑亟M這個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中分析不好，經(jīng)常出錯(cuò)。那么教師就要對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)客觀(guān)的評(píng)價(jià)。比如“同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常棒，但是在分析問(wèn)題的能力上比較欠缺，老師相信只要基礎(chǔ)掌握得足夠牢固，運(yùn)用良好的知識(shí)基礎(chǔ)，去進(jìn)行仔細(xì)的分析就一定會(huì)成功的。”以這樣的方式來(lái)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注，也能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）建立良好的師生關(guān)系

高中生比較重感情，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)根據(jù)自己的情感意識(shí)去進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)建立起融洽的、良好的師生關(guān)系也很重要。在課堂中運(yùn)用一些有趣詼諧的語(yǔ)言去感染學(xué)生，將課堂氛圍渲染起來(lái)，在課后與學(xué)生多溝通、多交流。比如在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》當(dāng)中，學(xué)生要理解記憶的東西很多。所以說(shuō)教師可以用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生記住，將整個(gè)細(xì)胞看作是一個(gè)胖胖的小孩子。細(xì)胞有兩層膜，外面那層膜就是那個(gè)小孩子穿的衣服，那么里面那層膜就是胖胖小孩子的肉。他的肉非常的厚，那么里面肯定就是一層一層的，這個(gè)就是細(xì)胞的嵴。線(xiàn)粒體、高爾基體都可以利用他們的樣子來(lái)進(jìn)行幽默的語(yǔ)言描述，這樣有利于學(xué)生記住，更能拉近教師與學(xué)生的距離。

（四）注重學(xué)生情感

學(xué)生擁有上述被動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)有大部分的原因是來(lái)自教師。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，重知識(shí)輕實(shí)踐、重灌輸輕自主的這些教學(xué)模式都使得學(xué)生出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們永遠(yuǎn)都是在接受教師講述的知識(shí)，很少去進(jìn)行自主探索，也沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行探索。還有一方面就是教師注重知識(shí)的傳授，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)所產(chǎn)生的情感忽視他們對(duì)高中生物知識(shí)點(diǎn)的理解以及在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的生命意識(shí)。比如在《基因突變和基因重組》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，需要學(xué)生去通過(guò)學(xué)習(xí)了解到基因突變對(duì)生物進(jìn)化和實(shí)際生產(chǎn)的意義。但學(xué)生大多數(shù)都會(huì)只注重于基因重組和基因突變是怎么樣產(chǎn)生的，他們的區(qū)別又是什么。并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行自主的探索與思考，了解到在這個(gè)世界當(dāng)中有哪些這樣的例子，感受到生物技術(shù)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要意義。更多學(xué)生還會(huì)覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)工作都沒(méi)有作用，只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，只為了在考試中得到高分而進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的思想是錯(cuò)誤的，要讓他們真正理解到學(xué)習(xí)的意義，理解到知識(shí)點(diǎn)背后所擁有的學(xué)習(xí)情感，才能夠促使他們進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)，為我國(guó)新時(shí)代發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

四、 結(jié)語(yǔ)

要想有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就一定要改變傳統(tǒng)式的教學(xué)理念。讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體性，并有意識(shí)地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這過(guò)程當(dāng)中要利用學(xué)生的求知欲，也要建立起融洽的師生關(guān)系，以情感來(lái)感化他們，讓他們有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生理解到正確的學(xué)習(xí)意義，并且對(duì)他們的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們個(gè)性化的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張亞馨，甘肅省天水市，甘谷四中。