劉鑫春

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教育的重要內(nèi)容，為了使寫(xiě)作課堂具有生機(jī)活力，提升學(xué)生寫(xiě)作積極性與主動(dòng)性，可將生命教育理念滲透其中。生命教育理念下，學(xué)生將會(huì)從生命和自然的角度看待作文主題，撰寫(xiě)作文時(shí)也會(huì)保持著敬畏生命、愛(ài)護(hù)自然的心態(tài)，在作文中時(shí)刻體現(xiàn)出關(guān)愛(ài)他人和愛(ài)護(hù)環(huán)境的主題思想。

一、部編版初中作文教學(xué)內(nèi)容分析

部編版初中語(yǔ)文教材屬于義務(wù)教育教材，沿襲了人教版教材的編排方式，作文、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)均在教材中呈現(xiàn)，且作文部分為學(xué)生擴(kuò)充了理論性知識(shí)與操作性知識(shí)。在記敘文寫(xiě)作中，學(xué)生應(yīng)使表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí);說(shuō)明文寫(xiě)作中，應(yīng)保持文章內(nèi)容清楚明白，點(diǎn)名文章要義;在議論文寫(xiě)作中，應(yīng)觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)。

以《至愛(ài)親情》為例，文章寫(xiě)道，學(xué)生需要擁有生命觀念，以正確的目光看待一切，愛(ài)護(hù)環(huán)境，敬愛(ài)長(zhǎng)輩，尊重每一個(gè)生命，讓自己擁有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。作文點(diǎn)評(píng)也應(yīng)遵循生命觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注其性格和喜好，通過(guò)評(píng)價(jià)肯定他們，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部編版語(yǔ)文作文寫(xiě)作要求是達(dá)到“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的效果。簡(jiǎn)明就是簡(jiǎn)要、明白，用較少的文字表達(dá)主題思想，不啰嗦，不重復(fù)，不令人費(fèi)解。教師的作文點(diǎn)評(píng)也是一樣，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容不能讓學(xué)生誤解。

語(yǔ)文寫(xiě)作水平是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)為學(xué)生自主寫(xiě)作提供空間，降低對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。與此同時(shí)，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中應(yīng)了解部編版語(yǔ)文教材提出的“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”要求，在閱讀寫(xiě)作材料時(shí)感悟“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵，不斷總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。在修改習(xí)作時(shí)更加簡(jiǎn)明，以培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)。教師在作文點(diǎn)評(píng)中，不宜過(guò)于煩瑣，而是簡(jiǎn)明扼要地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合生命教育觀念進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，直接表明學(xué)生某處文字的可取之處，鼓勵(lì)學(xué)生的活躍思維。為了讓學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”要求深入了解，可通過(guò)情境導(dǎo)入，學(xué)生觀看馬季先生的相聲作品《打電話》，觀看之后學(xué)生談個(gè)人感受，感悟語(yǔ)言簡(jiǎn)明、直達(dá)主旨的重要性，這不僅是學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作的要點(diǎn)，更是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵。

二、生命教育理念下作文評(píng)價(jià)方式

教師需要通讀學(xué)生的作文，從中挖掘閃光點(diǎn)，比如某個(gè)詞匯用得恰當(dāng)，或某處語(yǔ)句用得流暢，也可以尋找其中的新意，對(duì)學(xué)生給予充分肯定。建議教師將因材施教與生命教育觀念相結(jié)合，用于作文評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的真情評(píng)價(jià)。教師讓學(xué)生以“生命”為主題撰寫(xiě)文章，某學(xué)生將題目設(shè)置為“生命是一朵常開(kāi)不敗的花”。

例如《情感哲思》一文，教師將這篇作文作為范文，朗讀之后對(duì)學(xué)生的題記內(nèi)容作出評(píng)價(jià)?！懊總€(gè)人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開(kāi)滿鮮花”，教師針對(duì)該題記內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，告知學(xué)生快樂(lè)的人生也會(huì)存在痛苦，而作為學(xué)生的你們應(yīng)學(xué)會(huì)直面挫折，勇于化解痛苦，試著讓心里的戈壁開(kāi)滿鮮花。生命教育是素質(zhì)教育改革背景下的基本組成部分，學(xué)生在熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同時(shí)也要熱愛(ài)生命，既尊重自己生的權(quán)利，也尊重自己人生的權(quán)利。

初中階段語(yǔ)文作文教學(xué)融合眾多思想觀念內(nèi)容，教師可以挖掘部編版語(yǔ)文教材中的生命教育原色，與學(xué)生一起根據(jù)作文主題探討生命的本質(zhì)，從而提升學(xué)生對(duì)生命存在的敬畏感。部分學(xué)生面對(duì)作文時(shí)缺乏寫(xiě)作熱情，也沒(méi)有足夠的毅力去堅(jiān)持寫(xiě)作，這與學(xué)生作業(yè)壓力大和教師評(píng)價(jià)不合理有關(guān)。教師應(yīng)給予學(xué)生激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，保護(hù)學(xué)生的熱情，以褒義的作文評(píng)價(jià)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。從學(xué)生心理需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)生命教育理念的滲透激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神。也就是說(shuō)，教師不能只關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作結(jié)果的優(yōu)劣，而是要肯定學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程，樹(shù)立“關(guān)心教育”和生命教育理念，使作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更加科學(xué)。

比如，在“記憶中最美的”主題作文寫(xiě)作中，學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象各有不同，有的學(xué)生在作文《記憶中最美的臉》中描寫(xiě)自己的奶奶，回憶奶奶帶著自己長(zhǎng)大的時(shí)光，感受著奶奶對(duì)自己的慈愛(ài)。有的學(xué)生在作文《記憶中最美的語(yǔ)言》中描寫(xiě)家里爸媽的嘮叨，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師可對(duì)“他們總是重復(fù)著同樣的話，現(xiàn)在我上了中學(xué)才明白，世上最美的語(yǔ)言不是甜言蜜語(yǔ)，而是在我身邊卻不懂得珍惜的嘮叨”這句話做出贊賞。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作之前總是要考慮自己記憶中什么是最美的，基于教師貫徹的生命理念，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己身邊那些“美”的事物，應(yīng)用文寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生以敘事的手段描寫(xiě)人物，學(xué)生也會(huì)將“美”的人寫(xiě)出來(lái)。無(wú)論是寫(xiě)作過(guò)程，還是作文評(píng)價(jià)過(guò)程，都能夠體現(xiàn)出其中的生命教育理念。

三、重視心理溝通，傳遞快樂(lè)習(xí)作氣息

語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任，為學(xué)生講解語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)，借助生命教育理念點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文。教師重視與學(xué)生之間的心理溝通，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，在評(píng)價(jià)時(shí)將生命理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的寫(xiě)作成果，在今后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)將自己感恩的人和事寫(xiě)出來(lái)，從文字中流露出真情實(shí)感，從日常行為表現(xiàn)中傳遞正確的人生價(jià)值觀與生命感。

初中作文寫(xiě)作教學(xué)其實(shí)也是心理溝通的藝術(shù)，學(xué)生與教師通過(guò)心理溝通展開(kāi)情感交流，作文評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于心理溝通，教師需要站在學(xué)生的角度上與其平等對(duì)話，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，從而在課堂中傳遞快樂(lè)的寫(xiě)作氣息。教師以陌生人的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于客觀，無(wú)法引發(fā)學(xué)生共鳴。而通過(guò)良好的心靈溝通，教師和學(xué)生建立起信任的關(guān)系，教師就像是學(xué)生的朋友一樣，以主觀態(tài)度評(píng)價(jià)作文，學(xué)生也會(huì)更加尊敬教師。人文評(píng)價(jià)與生命觀念下的作文評(píng)價(jià)都有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。學(xué)生與教師建立平等對(duì)話，將自己的真實(shí)情感傳遞給教師，從而獲得對(duì)方的認(rèn)同，有利于提升學(xué)生在作文寫(xiě)作中的主動(dòng)性。

學(xué)生在《讓生命之花怒放》作文中寫(xiě)道：生命應(yīng)該像夜空的星星，即使云遮霧繞也是星光爍爍。即便是劃破星空的流星，那一瞬間的燦爛也會(huì)帶給人無(wú)限遐思，如同那些盡管短暫卻精彩的生命。人生不應(yīng)為鮮花凋零而傷感，因?yàn)檫€有綠葉;蓓蕾綻開(kāi)時(shí)，朝露的生命已枯竭，但在綠葉的心里，它得到了永生;曇花不奢望永恒，卻在短暫一現(xiàn)中展示生命的奇光異彩。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師可以從生命教育觀念出發(fā)，表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的熱愛(ài)和對(duì)生命的崇敬，無(wú)論是鮮花的凋零、綠葉的陪襯，還是曇花的永恒，都能體現(xiàn)出該同學(xué)對(duì)一切的熱愛(ài)。為了實(shí)現(xiàn)文章的升華，引發(fā)學(xué)生思考，教師還應(yīng)將內(nèi)容引導(dǎo)到人生價(jià)值方面，告誡學(xué)生人生的價(jià)值不能用生命的長(zhǎng)短來(lái)衡量，應(yīng)體現(xiàn)在生命的厚度和對(duì)文明的貢獻(xiàn)上。

總之，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中科學(xué)開(kāi)展生命教育，以此觀念為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生人格健全。結(jié)合部編版語(yǔ)文教材作文寫(xiě)作要求，將生命教育觀念融入其中，實(shí)現(xiàn)作文真我評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神，基于其心理需求強(qiáng)化師生心理溝通，從而使語(yǔ)文作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行順利。

作者單位：山東省淄博市周村區(qū)北郊中學(xué)（255314）