賴艷艷
摘 要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代、新媒體時(shí)代的到來(lái),泛在學(xué)習(xí)成為了重要的學(xué)習(xí)新模式,得到了學(xué)習(xí)者和研究者的重視。生態(tài)文明建設(shè)是“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容,在新時(shí)代探索生態(tài)文明教育的路徑非常有必要。農(nóng)林水類(lèi)高校作為生態(tài)文明建設(shè)的參與者和排頭兵,思考在泛在學(xué)習(xí)視域下創(chuàng)新大學(xué)生生態(tài)文明教育路徑并取得實(shí)效,具有重要意義。
關(guān)鍵詞:泛在學(xué)習(xí);農(nóng)林水類(lèi)高校;生態(tài)文明教育
中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2096-3866(2020)12-0129-02
一、泛在學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵
泛在學(xué)習(xí)是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式,其在學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)對(duì)象等方面,與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有較明顯的不同。泛在學(xué)習(xí)具有泛在性、持續(xù)性、易獲性、交互性、情景性等顯著特點(diǎn)。泛在學(xué)習(xí),核心是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)時(shí)空的無(wú)限性、學(xué)習(xí)平臺(tái)的便利性、學(xué)習(xí)對(duì)象的豐富性等要素相統(tǒng)一,目的是通過(guò)無(wú)處不在、隨時(shí)隨處的學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,滿足學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)實(shí)需要。
二、當(dāng)前農(nóng)林水類(lèi)高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀分析
筆者通過(guò)走訪調(diào)研等方式,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)林水類(lèi)高校生態(tài)文明教育存在以下現(xiàn)狀。
(一)當(dāng)前農(nóng)林水類(lèi)高校生態(tài)文明教育呈現(xiàn)的良好態(tài)勢(shì)
整體上看,農(nóng)林水類(lèi)高校黨政對(duì)生態(tài)文明教育重視程度較高,部分院校建立了生態(tài)文明教育職能部門(mén),制定了系列制度,構(gòu)建了?!骸嗳?jí)生態(tài)文明教育體系。部分高校開(kāi)設(shè)了生態(tài)文明課程,教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。生態(tài)文明教育主題類(lèi)校園文化活動(dòng)豐富,結(jié)合特殊節(jié)點(diǎn)等開(kāi)展宣傳及時(shí)到位,大學(xué)生參與程度和積極性較高。同時(shí),農(nóng)林水類(lèi)高校在傳播生態(tài)文明理念、弘揚(yáng)生態(tài)文化、建設(shè)生態(tài)和諧校園方面做出了積極貢獻(xiàn),對(duì)環(huán)境育人、課程育人、實(shí)踐育人建設(shè)方面也開(kāi)展了較多的理論研究和實(shí)踐探索。
(二)當(dāng)前農(nóng)林水類(lèi)高校生態(tài)文明教育呈現(xiàn)的不足之處
從體制機(jī)制看,尚未構(gòu)建生態(tài)文明教育一體化工作格局,形成全員化全方位全過(guò)程全覆蓋的生態(tài)文明教育體系。從教學(xué)上來(lái)看,存在師資力量缺乏、教師的專(zhuān)業(yè)性和思政性融合不夠等不足。從校園文化活動(dòng)來(lái)看,存在活動(dòng)設(shè)置的主動(dòng)性和前瞻性不夠,活動(dòng)品牌建設(shè)不夠等問(wèn)題。從學(xué)生角度看,存在被動(dòng)接受學(xué)校開(kāi)展的生態(tài)文明教育教學(xué)活動(dòng),自我教育和自我學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱,主動(dòng)有效獲取學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源的能力不足。生態(tài)文明教育效果評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制存在較難建立和有效實(shí)現(xiàn)的困境。
三、泛在學(xué)習(xí)特點(diǎn)與農(nóng)林水類(lèi)高校生態(tài)文明教育的融合
鑒于當(dāng)前農(nóng)林水類(lèi)高校生態(tài)文明教育呈現(xiàn)的良好態(tài)勢(shì)和不足,筆者認(rèn)為,可以從泛在學(xué)習(xí)的角度開(kāi)展研究,來(lái)加以凸顯優(yōu)勢(shì)和有效解決問(wèn)題,創(chuàng)新高校生態(tài)文明教育路徑。
(一)在生態(tài)文明教育中實(shí)現(xiàn)泛在性
泛在學(xué)習(xí)的泛在性特點(diǎn)是指根據(jù)學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)實(shí)需要開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)是廣泛存在的,是無(wú)所不在、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)支持。因此,農(nóng)林水類(lèi)高校開(kāi)展生態(tài)文明教育中,必須立足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要,在體制機(jī)制建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)、資源有效供給等著力,體現(xiàn)時(shí)時(shí)處處都可開(kāi)展學(xué)習(xí),都是生態(tài)文明教育現(xiàn)場(chǎng)。
(二)在生態(tài)文明教育中實(shí)現(xiàn)持續(xù)性
泛在學(xué)習(xí)的持續(xù)性特點(diǎn)是從學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性出發(fā),在學(xué)習(xí)資源泛在性的基礎(chǔ)上,個(gè)人保持持續(xù)、鏈接式的、無(wú)縫的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,農(nóng)林水類(lèi)高校開(kāi)展生態(tài)文明教育中,必須注重保證大學(xué)生主體作用的發(fā)揮,體現(xiàn)大學(xué)生的自我教育;生態(tài)文明教育方式采用體驗(yàn)式教育和融入式教育為主;必須建立體現(xiàn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)、活動(dòng)教育效果評(píng)價(jià)、社會(huì)服務(wù)教育效果評(píng)價(jià)、大學(xué)生生態(tài)文明自我教育效果評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系,從而增強(qiáng)主動(dòng)性自覺(jué)性。
(三)在生態(tài)文明教育中實(shí)現(xiàn)易獲性
泛在學(xué)習(xí)的易獲性特點(diǎn)是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,學(xué)習(xí)主體可以利用電腦、智能手機(jī)等設(shè)備,在網(wǎng)絡(luò)上能夠便捷地、及時(shí)地獲取形式豐富、內(nèi)容多樣的學(xué)習(xí)資源,滿足和支持學(xué)習(xí)主體隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此,農(nóng)林水類(lèi)高校開(kāi)展生態(tài)文明教育中,必須注重生態(tài)文明教育平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)資源的建設(shè),必須注重對(duì)生態(tài)文明教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性和思想政治教育性,同時(shí)能夠滿足學(xué)習(xí)主體個(gè)性化需求。而且,平臺(tái)和資源的建設(shè)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,從而避免學(xué)習(xí)資源的單向化建設(shè),避免學(xué)習(xí)資源只是對(duì)傳統(tǒng)課堂教授內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制。
(四)在生態(tài)文明教育中實(shí)現(xiàn)交互性
泛在學(xué)習(xí)的交互性特點(diǎn)是指學(xué)習(xí)主體在遇到疑惑和難題時(shí)可以隨時(shí)與專(zhuān)家學(xué)者教師同學(xué)展開(kāi)咨詢和討論交流,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。因此,農(nóng)林水類(lèi)高校開(kāi)展生態(tài)文明教育中,需要著力建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)又懂網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍,為學(xué)習(xí)主體提供專(zhuān)業(yè)的解疑答惑;需要打造一支骨干學(xué)生隊(duì)伍,以期發(fā)揮同輩群體交互作用,拓展校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)陣地,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的時(shí)空無(wú)距離。
(五)在生態(tài)文明教育模式構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)情景性
泛在學(xué)習(xí)的交互性特點(diǎn)是指學(xué)習(xí)活動(dòng)融入學(xué)習(xí)主體的日常學(xué)習(xí)工作生活中,通過(guò)體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同,達(dá)到知識(shí)內(nèi)化與行為外化的效果,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效有趣。
四、泛在學(xué)習(xí)視域下農(nóng)林水類(lèi)高校生態(tài)文明教育路徑創(chuàng)新
(一)從整合的角度打破限制
生態(tài)文明教育要有效果,必須要打破學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)客體、學(xué)習(xí)介體、學(xué)習(xí)環(huán)體等的固有觀點(diǎn)認(rèn)知與建構(gòu),實(shí)現(xiàn)高度融合。要突破學(xué)科界限,打造多學(xué)科交流平臺(tái),集中資源,實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明相關(guān)理論知識(shí)精練化、系統(tǒng)化;需要從融媒體角度出發(fā),建設(shè)強(qiáng)大的服務(wù)器,保障好校園網(wǎng)絡(luò),建設(shè)好各種信息平臺(tái),便于學(xué)生獲取生態(tài)文明教育知識(shí)信息;需要以生態(tài)文明教育專(zhuān)業(yè)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員為基礎(chǔ),跨學(xué)段、跨學(xué)科培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的和大眾化知識(shí)普及的教師團(tuán)隊(duì),同時(shí)以生態(tài)類(lèi)、環(huán)保類(lèi)、林業(yè)類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)的優(yōu)秀學(xué)生和骨干學(xué)生為基礎(chǔ),培養(yǎng)一支能講授、懂宣傳、愿分享的同輩群體隊(duì)伍,從而師生隊(duì)伍形成合力,在生態(tài)文明教育中實(shí)現(xiàn)交互性。
(二)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境主要指在學(xué)習(xí)獲知過(guò)程中通過(guò)想象、手工、口述、圖形、視頻等手段使獲知達(dá)到高效,通常這種情景伴隨時(shí)代的發(fā)展會(huì)有不同程度的創(chuàng)新。情境感知被視為泛在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素,泛在學(xué)習(xí)的最大特色在于通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情境的感知為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的指導(dǎo)與輔助。農(nóng)林水類(lèi)高校開(kāi)展大學(xué)生生態(tài)文明教育,要注意專(zhuān)題化和碎片化學(xué)習(xí)情境的建設(shè),滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)化和大眾化需求,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。
(三)推進(jìn)大學(xué)生自我教育
大學(xué)生自我教育是大學(xué)生以積極的態(tài)度自覺(jué)轉(zhuǎn)變思想觀念,主動(dòng)發(fā)揮其自主性和能動(dòng)性,在踐行中實(shí)現(xiàn)自我思想道德提升、專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)化、人生價(jià)值和態(tài)度的轉(zhuǎn)變和自我發(fā)展的一種社會(huì)性活動(dòng)。新時(shí)代大學(xué)生渴望自己能成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人,希望在活動(dòng)中能得到一種發(fā)展性自我教育,因此,農(nóng)林水類(lèi)高校開(kāi)展大學(xué)生生態(tài)文明教育,可以通過(guò)研究制定激勵(lì)機(jī)制、內(nèi)化機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制,充分尊重學(xué)生的主體地位,尤其是包括課堂教育、主題活動(dòng)、主題實(shí)踐、校園環(huán)境美化與維護(hù)等所有活動(dòng)要有學(xué)生參與設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià),讓大學(xué)生親身經(jīng)歷“自我認(rèn)知、自我情感體驗(yàn)、自我意志調(diào)控、自我踐行”,即經(jīng)過(guò)完成“知、情、意、行”四個(gè)階段的轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明理念和踐行成為學(xué)生的一種內(nèi)在習(xí)慣的目標(biāo)。
五、泛在學(xué)習(xí)視域下農(nóng)林水類(lèi)高校生態(tài)文明教育的實(shí)踐——以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院為例
江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院是江西省唯一一所以林業(yè)為特色的高職院校,是“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”、國(guó)家AAA級(jí)旅游景區(qū)。近年來(lái),該學(xué)院在大學(xué)生生態(tài)文明教育方面進(jìn)行了積極探索,探索出了“環(huán)境化心、課程化知、實(shí)踐化行”的教育模式,其成果《高職院?!叭恕ぶ泻弦弧鄙鷳B(tài)文明教育的探索與實(shí)踐》獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
(一)從環(huán)境育人出發(fā),構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境
該學(xué)院在校園規(guī)劃的時(shí),立足生態(tài)院校建設(shè)宗旨,打造了“一門(mén)一廣場(chǎng)”“一山一廊”“一園一湖”的空間文化布局,形成園林景觀、文化特色、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基本架構(gòu);貫徹“校園即樹(shù)木園”的建設(shè)原則,致力于把校園建設(shè)成為花草樹(shù)木豐富多樣、植物群落層次鮮明的景區(qū)化的低碳校園;耗資50多萬(wàn)元打造了占地280平方米的生態(tài)文化展館,運(yùn)用圖片、文字、活字、模型等形式多視角展示生態(tài)文化。目前整個(gè)校園成了生態(tài)文明教育的良好基地。學(xué)校師生置身校園學(xué)習(xí)生態(tài)文化,感受生態(tài)文化,都有著天然的條件,構(gòu)建了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)創(chuàng)新課程體系和考核,實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)持續(xù)性
該學(xué)院編寫(xiě)了《高等職業(yè)院校生態(tài)文明教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,并逐步將《生態(tài)文明知與行》課程作為必修課納入全校所有專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案,并將生態(tài)文明教育“與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相融合、與思政教學(xué)相融合、與社會(huì)實(shí)踐相融合”,逐漸形成完整的生態(tài)文明教育課程體系。創(chuàng)新課程考核,綜合評(píng)定成績(jī)?!渡鷳B(tài)文明知與行》課程考核包含課堂表現(xiàn)(30%)、實(shí)踐表現(xiàn)(30%)和日常行為習(xí)慣(40%)等三個(gè)方面。還制定了《生態(tài)文明教育日常行為規(guī)范》《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》等,依據(jù)此由班主任、其他同學(xué)和宿舍管理員給每位學(xué)生評(píng)分,取其平均值得出該生日常行為習(xí)慣得分。出臺(tái)了《大學(xué)生生態(tài)文明行為規(guī)范》《關(guān)于將生態(tài)文明素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的通知》《關(guān)于加強(qiáng)生態(tài)文明主題活動(dòng)的通知》等標(biāo)準(zhǔn)和文件,規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各類(lèi)生態(tài)文明實(shí)踐,系統(tǒng)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生在校期間的生態(tài)文明素養(yǎng)養(yǎng)成效果,成績(jī)優(yōu)秀者可優(yōu)先參評(píng)獎(jiǎng)、助學(xué)金和相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)。
(三)依托學(xué)生環(huán)保社團(tuán),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育
該學(xué)院依托綠色環(huán)境協(xié)會(huì)、生態(tài)文化協(xié)會(huì)等學(xué)生環(huán)保社團(tuán),圍繞“普及生態(tài)環(huán)保知識(shí)、樹(shù)立生態(tài)文明價(jià)值觀、養(yǎng)成綠色生活方式、提升生態(tài)文化審美”等內(nèi)容,結(jié)合世界環(huán)境日、世界水日、國(guó)際生物多樣性日等生態(tài)節(jié)日,開(kāi)展了生態(tài)文明教室和生態(tài)文明寢室創(chuàng)建、廢物再利用作品展、環(huán)保創(chuàng)意大賽豐富多彩的生態(tài)文化主題活動(dòng),打造了生態(tài)文化品牌。各種主題活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,從活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、活動(dòng)過(guò)程等,都是由學(xué)生發(fā)起、參與和協(xié)調(diào)。在生態(tài)主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了泛在教育情境,能夠讓大學(xué)生經(jīng)歷“知、情、意、行”全過(guò)程,達(dá)到自我教育的目的。
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