梁桂勇

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。文章介紹了從說話訓(xùn)練入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的五個(gè)策略：營造民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢說;創(chuàng)設(shè)角色扮演，讓學(xué)生愛說;常抓課前演講，讓學(xué)生要說;創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說;倡導(dǎo)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生會(huì)問。

關(guān)鍵詞：說話訓(xùn)練;創(chuàng)新能力;語文教學(xué)

一、營造民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢說

很長時(shí)間以來，教師扮演著權(quán)威、嚴(yán)師的角色，在課堂上板著臉孔嚴(yán)肅教學(xué)，使學(xué)生與教師之間或多或少保持著一定的距離，學(xué)生一見到教師，就莫名地緊張。學(xué)生天生好問，卻又不敢問教師或者不好意思問教師，那怎么辦呢？筆者認(rèn)為，“成功的教學(xué)都依賴于一種和諧安全的氣氛”。因此，我們要充分尊重學(xué)生，尊重他們的興趣愛好、思維方式、思想感情，努力使師生之間、學(xué)生之間形成民主平等，互相尊重、理解、賞識(shí)的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生“上課插嘴”，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，讓他們把自己的想法講出來，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求。

二、創(chuàng)設(shè)角色扮演，讓學(xué)生愛說

角色扮演是小學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練中常用的形式，也是非常適合小學(xué)低年段學(xué)生的興趣特點(diǎn)的一種教學(xué)形式，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，開展角色扮演活動(dòng)，通過意味性的角色設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，將語文課程的內(nèi)容融入角色扮演之中，讓學(xué)生愛說，實(shí)現(xiàn)提高口語表達(dá)興趣的目標(biāo)。

例如，部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》一課的故事內(nèi)容生動(dòng)形象，趣味性十足。在這一課的教學(xué)中，教師可以借助角色扮演的方式，結(jié)合小公雞和小鴨子找蟲子的故事情節(jié)，由學(xué)生扮演故事中的角色并進(jìn)行表演，教師配以趣味的音樂，將玩具小蟲放在教室的各個(gè)角落，學(xué)生邊朗讀課文內(nèi)容邊尋找蟲子，在學(xué)生表演的過程中，讓學(xué)生愛說，提高學(xué)生口語表達(dá)的興趣，活躍課堂氛圍，提高課程教學(xué)的有效性。

三、常抓課前演講，讓學(xué)生要說

課前一分鐘演講是提高說話能力的行之有效的方法。訓(xùn)練可按座位順序，每次一人。內(nèi)容包括：精彩片段朗誦、成語故事講述、名人名言演講、一句話新聞、時(shí)事小評(píng)等。對(duì)于這些訓(xùn)練，學(xué)生一開始會(huì)感到有些困難，特別是要走上講臺(tái)去“說”，學(xué)生有些不適應(yīng)。但習(xí)慣成自然后，漸漸地，那些性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生也能夠面向大家有條理地、順暢地表達(dá)自己的思想感情。如我班有位學(xué)生，成績很好。但她剛進(jìn)一年級(jí)時(shí)，一說話就臉紅，第一次演講時(shí)竟然不敢正視全班同學(xué)，慌里慌張背了一段名言后就忙著返回座位。那時(shí)，筆者沒有批評(píng)、責(zé)備，反而表揚(yáng)她普通話發(fā)音準(zhǔn)確，音色不錯(cuò)，且沒說錯(cuò)一個(gè)字，慢慢地，她克服了膽怯心理。

四、創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說

素質(zhì)教育要求課堂中要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。有的學(xué)生天生比較內(nèi)向，不敢舉手發(fā)言;有的學(xué)生面向全班時(shí)會(huì)顯得特別緊張，導(dǎo)致表達(dá)效果欠佳;還有的學(xué)生就是缺乏發(fā)言的機(jī)會(huì)，畢竟，一節(jié)課時(shí)間有限，不可能每一位學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。為此，我們可組織多種交流活動(dòng)，如同桌交流、小組交流、組與組之間交流等，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的情境和機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生說話的勇氣和能力，使學(xué)生敢說，有機(jī)會(huì)說。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。學(xué)困生也可以在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)，敢于表達(dá)。小組討論是課堂中常用的一種交流方式。當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，可組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論、交流，并選出小組長，帶領(lǐng)組員輪流發(fā)表自己的見解。這樣可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣的形式對(duì)于一些比較膽小的學(xué)生來說很有益，可以緩解他們的膽怯心理，鍛煉他們說話的膽量。

小組交流過程中，學(xué)生積極參與，全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，從不同的角度觀察、思考，并大膽發(fā)表自己的見解，傾聽別人的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都有很好的鍛煉機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)效果事半功倍。學(xué)網(wǎng)生在與其他學(xué)生的合作交流中，也逐步激發(fā)表達(dá)自己見解的欲望，勇于表達(dá)，從而提高學(xué)習(xí)能力。在小組交流的基礎(chǔ)上，教師還可以組織小組與小組之間的交流和爭辯，這樣可以更進(jìn)一步地展現(xiàn)部分學(xué)生口頭表達(dá)的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)他們的說話能力，提高思維水平。同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生能起到榜樣作用，激勵(lì)他們自我完善。

五、倡導(dǎo)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生會(huì)問

課堂中，不單要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞某一問題進(jìn)行討論，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑。“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維。越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分的發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，無論是課始的預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中的深入學(xué)習(xí)質(zhì)疑，還是課尾的延伸質(zhì)疑等，教師的態(tài)度應(yīng)該是提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)使學(xué)生從不敢提問到敢于提問;從不會(huì)提問到善于提問。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有當(dāng)我們充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從說的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法、感情，他們才會(huì)真正樂意參與到討論過程中來，堅(jiān)持下去，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展，逐步形成不盲從、講道理的唯物辯證觀點(diǎn)，這樣才能長成有棱有角、有主見的新時(shí)代人才。