陳亮

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！痹诖髷?shù)據(jù)時(shí)代背景下，我校把加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，把運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展新引擎，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

一所學(xué)校，只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師師德素養(yǎng)和專業(yè)能力，才能提高辦學(xué)質(zhì)量。尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是頭等重要的任務(wù)。

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)

為了建設(shè)一支忠于黨、熱愛教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，我們主要采取以下措施。

1.制度約束

學(xué)校先后制訂了《師德師風(fēng)建設(shè)方案》《師德師風(fēng)考核細(xì)則》《師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度》等規(guī)章制度。在教師考核中，實(shí)行師德考核一票否決制，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)教師職業(yè)道德的表現(xiàn)進(jìn)行量化，參考統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行考核。

2.典型引領(lǐng)

開展“六個(gè)一”活動(dòng)，包括：黨員教師先鋒引領(lǐng)“一帶一”，一名黨員聯(lián)系一名普通教師;教師愛心奉獻(xiàn)“一幫一”，一個(gè)教師幫助一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭;每個(gè)教師每天至少找一名學(xué)困生談話或面對(duì)面批改;每個(gè)教師周周有話說，每周寫教育教學(xué)感言（學(xué)校在大屏幕上展示）;每個(gè)教師在所教班級(jí)每月開展一次能觸動(dòng)學(xué)生心靈的別開生面的教學(xué)總結(jié);每個(gè)教師每月推薦一位身邊的榜樣教師。

3.接受監(jiān)督

加強(qiáng)師德建設(shè)要自律和他律相結(jié)合。我們在抓制度約束和典型引領(lǐng)的同時(shí)，還接受來自家長和學(xué)生的監(jiān)督，定期組織家長和學(xué)生進(jìn)行座談，開展問卷調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果作為整改的依據(jù)和教師年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考。為了能夠獲取來自家長客觀、準(zhǔn)確的信息，座談?wù){(diào)查由班級(jí)家長委員會(huì)組織。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)

為提高教師專業(yè)素質(zhì)，我們主要有以下做法。

1.落實(shí)常規(guī)

提高農(nóng)村教師教育教學(xué)能力，要抓好教師常規(guī)管理工作。向常規(guī)要質(zhì)量，從小處著眼，從實(shí)事做起，把小事做好，把普通的事情做精。學(xué)校從備課、上課、作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)、檢測、聽課、評(píng)課、實(shí)施電子化備課等方面對(duì)教師提出了相關(guān)的具體要求，并采取相應(yīng)的管理措施，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

2.自主+合作

每位教師每學(xué)期都要做好自己的職業(yè)成長規(guī)劃，通過自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等途徑，探索提高專業(yè)能力和提高課堂教學(xué)效率的有效方法;重視學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，舉辦骨干教師講壇，學(xué)科教師沙龍等交流研討活動(dòng);組織教師開展“展風(fēng)采，比才藝”系列活動(dòng)，減輕教師教學(xué)壓力，提升教師的幸福感和獲得感。

3.課題牽動(dòng)

“十三五”期間，我校針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)要解決的實(shí)際問題，先后申報(bào)“初中數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)標(biāo)定與實(shí)踐研究”“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的課堂有效教學(xué)探究”“‘待進(jìn)生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”等科研課題。教師在參與課題研究的過程中，綜合素質(zhì)得到了提升，專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（三）開展校本研修活動(dòng)

提高農(nóng)村教師教育教學(xué)能力，需要從內(nèi)部挖潛，抓實(shí)“先思后研”校本研修。我們從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手，在提高教師教學(xué)專業(yè)技能等方面下功夫，逐步提升教師熟練駕馭課堂的能力。

我校開展的“先思后研”校本研修，著眼于教學(xué)實(shí)際問題的解決，以教師為研究主體，以研究人員、教師、行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長間的相互合作為主要研究方式，確立了適用農(nóng)村學(xué)校的“確定疑難問題—自主學(xué)習(xí)理論—骨干示范引領(lǐng)—組內(nèi)研究探討—微格教研反思—實(shí)施評(píng)估推進(jìn)”研修模式，推動(dòng)了教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的“雙提高”。

二、堅(jiān)持“立德樹人”，確定學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心目標(biāo)

為把立德樹人首要任務(wù)落到實(shí)處，我們主要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）激勵(lì)學(xué)生自我教育

按照教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》要求，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我校制定實(shí)施了學(xué)生“自主管理、自主健體、自主學(xué)習(xí)、自主養(yǎng)德”（簡稱“四自”教育）實(shí)施方案。

自主學(xué)習(xí)——課前獨(dú)立預(yù)習(xí);自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo);自己提出問題;自主探究;善于與人交流合作;自我評(píng)價(jià)。

自主養(yǎng)德——堅(jiān)持“道德長跑”寫日記;收集名人言論和有道德的事例;主動(dòng)承擔(dān)家庭、班級(jí)、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任;自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;堅(jiān)持讀紅色經(jīng)典書籍。

自主健體——利用體育課、體育活動(dòng)、大課間，結(jié)合體育加試的考試科目以及每個(gè)人的特點(diǎn)，分年級(jí)分個(gè)人設(shè)定健體項(xiàng)目。具體為初一跳繩、初二立定跳遠(yuǎn)、初三仰臥起坐、實(shí)心球，同時(shí)三個(gè)年級(jí)都要開展800米跑步運(yùn)動(dòng)。

自主管理——學(xué)校成立了學(xué)生值周隊(duì)，由一名值周教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，教導(dǎo)處統(tǒng)一調(diào)控，指導(dǎo)督促學(xué)生自己管理自己;班級(jí)設(shè)立小值周隊(duì)，采取輪流制，負(fù)責(zé)班級(jí)日常自我管理。

（二）把立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程

教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。為此，我校實(shí)施了“五育人”工程。

課程育人。學(xué)校通過德育活動(dòng)課程、德育滲透課程、德育隱性課程等對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。

課堂育人。學(xué)校依據(jù)國家相關(guān)文件，開齊開足各類課程，課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育。

活動(dòng)育人。學(xué)校按照“四自教育”方案，利用重大紀(jì)念日和節(jié)假日，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，形成德育活動(dòng)系列化，主題教育系列化。

社會(huì)育人。組織學(xué)生開展社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“生活體驗(yàn)”中不僅能掌握基本的生活技能，而且還培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)，報(bào)效祖國的激情。

評(píng)價(jià)育人。評(píng)價(jià)對(duì)人始終具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。學(xué)校利用“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”，對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

（三）家校共育

家校共育是教育現(xiàn)代化的必然要求。學(xué)校把家長學(xué)校工作納入學(xué)校教育教學(xué)工作日程，建立健全了一整套科學(xué)有力的家校共育管理機(jī)制。成立家長學(xué)校家長委員會(huì)，由校長擔(dān)任家長學(xué)校校長，選舉一名家長擔(dān)任副校長，教導(dǎo)處具體分管家長學(xué)校的各項(xiàng)工作。成立班級(jí)家長委員會(huì)，由思想品質(zhì)好，經(jīng)驗(yàn)豐富且有較高工作熱情的學(xué)生家長擔(dān)任委員。制定相關(guān)規(guī)章制度，指導(dǎo)家庭教育。

經(jīng)過精心選拔，我們建立了一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師、法制副校長、公安司法人員、優(yōu)秀家長、聘請(qǐng)專家組成的家長學(xué)校師資隊(duì)伍，定期舉辦講座，解答家長疑問，共同解決教育學(xué)生中遇到的問題。

三、抓好教學(xué)改革創(chuàng)新，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供保證

為提高教學(xué)質(zhì)量，我們重點(diǎn)進(jìn)行以下幾方面的嘗試。

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，包含學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”兩個(gè)方面。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式包括以下基本操作流程：

步驟一，教師提前把“課案”發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課、自習(xí)課或課后，根據(jù)“課案”的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題，記錄在“課案”上，以備上課時(shí)討論解決。

步驟二，課前復(fù)習(xí)。課前復(fù)習(xí)以小測驗(yàn)的形式進(jìn)行，學(xué)生作答，教師巡視、批閱并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

步驟三，基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回答“課案”中的問題，對(duì)共性或?qū)W生難以掌握的問題由小組討論;之后在教師的幫助下全班學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生自由更正、各抒己見;最后，師生共同歸納、總結(jié)，形成知識(shí)體系。

步驟四，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生解答“課案”中相應(yīng)的習(xí)題，教師巡視，師生、生生批閱，互相講解。

步驟五，拓展提升。在本課基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，使學(xué)有余力的學(xué)生得到提升。

步驟六，檢測達(dá)標(biāo)。教師設(shè)計(jì)足量的檢測題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行變式訓(xùn)練。對(duì)個(gè)別不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師要利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

（二）小班化教學(xué)

我們在實(shí)踐過程中，構(gòu)建了以“問題為主線、檢查為手段、合作為平臺(tái)”的“三五三”小班化小組合作教學(xué)模式。

“三”，指課堂教學(xué)的“三個(gè)過程”，即課前延伸—課內(nèi)探究—課后提升。“五”，指課堂教學(xué)的“五個(gè)步驟”，即創(chuàng)設(shè)情境—自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—展示提升—當(dāng)堂檢測。“三”，指課堂教學(xué)的“三次檢查和反饋”，即自主學(xué)習(xí)、展示提升、課堂檢測后的學(xué)情檢查和反饋矯正，主要是為了檢查學(xué)生自學(xué)效果、對(duì)知識(shí)的理解掌握程度及應(yīng)用情況。

實(shí)施小班化小組合作教學(xué)，使分層教學(xué)、因材施教變成現(xiàn)實(shí)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）學(xué)習(xí)診斷

現(xiàn)代信息技術(shù)“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”是一種診斷評(píng)價(jià)軟件，它致力于以學(xué)習(xí)者為中心，基于數(shù)據(jù)說話，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)分析為導(dǎo)向，可以將學(xué)生測試后所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)地統(tǒng)計(jì)和分析，幫助教師收集和自動(dòng)分析每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)情況與否的準(zhǔn)確而綜合的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”讓每一個(gè)學(xué)生都能得到及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，讓每一次評(píng)價(jià)都能促進(jìn)教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)。為使“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”有效運(yùn)行，學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促;主管教學(xué)的副校長全面負(fù)責(zé)該系統(tǒng)的運(yùn)用。教導(dǎo)處和計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任管理員。

“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”的運(yùn)用和探索，我們看到了明顯的效果。教師可根據(jù)分析報(bào)告全方位了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，合理確定教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)生可以建立自己的學(xué)業(yè)檔案，能詳細(xì)地了解自己在不同階段、不同形式下展現(xiàn)出來的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，讓自己的學(xué)習(xí)更有效。家長可以遠(yuǎn)程查看孩子成績報(bào)告，及時(shí)準(zhǔn)確了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)隨地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

依托大數(shù)據(jù)，加快學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)，我校走上了高質(zhì)量發(fā)展的“快車道”，先后榮獲全國青少年文明禮儀教育示范基地、全國青少年足球特色學(xué)校、大連市科技示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。

（責(zé)任編輯：趙靜）