裴虎

【摘 要】 高一新生在步入高中階段后，由于環(huán)境、知識難度等方面發(fā)生較大變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到諸多問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸產(chǎn)生適應(yīng)性問題?；诖?，本文分析和研究了產(chǎn)生適應(yīng)性問題的原因，并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 高一;數(shù)學(xué);適應(yīng)性問題;原因;建議

高一學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)性問題的原因有很多，既有教師方面的因素，又有學(xué)生方面的原因。教師需要保持良好的態(tài)度，有效引導(dǎo)學(xué)生;放慢剛開始的教學(xué)步伐，給予學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，要全面、客觀地評價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生更好地提高和完善自己。而學(xué)生需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法，保持良好的心態(tài)。

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的原因

1.教師方面

數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，設(shè)定的教學(xué)速度過快，容量較大。相對于初中階段的數(shù)學(xué)知識來說，高中數(shù)學(xué)知識難度更高，并且高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力，需要學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法。相對于其他學(xué)科來說，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間來適應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但是由于數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)每節(jié)課安排的知識量較多，教學(xué)速度較快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過部分學(xué)生能夠承受的知識量，這就導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)高一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。

2.學(xué)生方面

高中教師給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生能進(jìn)行有效的自我管理。但是很多高一學(xué)生未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，依舊十分依賴于教師的教學(xué)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。大量的自由時(shí)間，部分學(xué)生感到無所適從，原本學(xué)生屬于被管理者，但現(xiàn)在學(xué)生成為自主管理者，這就讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和陌生感。在失去教師的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該逐漸開始從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸形成自我管理意識，但是部分學(xué)生仍舊采用消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。隨著教學(xué)難度的逐漸增加，學(xué)生越來越難以適應(yīng)高一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，無法順利完成課后作業(yè)。

二、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的建議

1.教師方面

（1）態(tài)度方面

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要保持友善、耐心、愉快的態(tài)度。高一屬于一個(gè)較為特殊的階段，該時(shí)期的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的心理承受能力，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度非常容易發(fā)生改變，也格外重視外界對自己的評價(jià)。因此，面對高一學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要給予更多的關(guān)注和肯定評價(jià)，要保持足夠的耐心和愛心，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生。

面對難度更高的高中數(shù)學(xué)，學(xué)生需要擁有充足的適應(yīng)時(shí)間，有的學(xué)生可能半個(gè)月就適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，有的學(xué)生可能需要兩個(gè)月，甚至半個(gè)學(xué)期的時(shí)間才能適應(yīng)下來。教師需要留給學(xué)生充足的適應(yīng)時(shí)間，針對學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，要耐心地引導(dǎo)，而非一味地批評。針對學(xué)生提出的問題，教師要耐心回答，鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)和領(lǐng)悟。如果教師出現(xiàn)無奈、厭惡等情緒，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對教師以及數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)方面

教師需要保證教學(xué)進(jìn)度的適度性。在教學(xué)時(shí)，需要采用緩坡度的方式，前幾周的教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放緩，減少教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)給予寬松的教學(xué)時(shí)間。采用這樣的方式，可以幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)高一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能逐漸適應(yīng)后，教師就需要根據(jù)課時(shí)合理安排接下來的教學(xué)進(jìn)度。面對學(xué)生產(chǎn)生的考試壓力和緊張情緒，教師需要更好地引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下成功過渡。

（3）評價(jià)方面

除了日常教學(xué)內(nèi)容以外，教師無法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而教師需要采用多樣化的評價(jià)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要借助學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行課堂提問，了解學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。面對學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)效果不夠理想的學(xué)生，教師需要與班主任進(jìn)行溝通和交流，分析和研究學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)性問題的原因，及時(shí)給學(xué)生提出一些有針對性的建議。教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生的想法和意見，根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)策略。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，需要保證全面性與客觀性，同時(shí)還要采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、生生互評的方式，讓學(xué)生可以更好地了解自己，從而完善自己。

2.學(xué)生方面

作為高一階段的新生，學(xué)生需要盡可能提前學(xué)習(xí)知識，做好初中數(shù)學(xué)知識與高中數(shù)學(xué)知識之間的良好銜接，此類銜接并非指學(xué)生提前完全掌握高一階段的數(shù)學(xué)知識，而是要通過銜接了解和認(rèn)識將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免學(xué)生在第一節(jié)課就產(chǎn)生較強(qiáng)的陌生感。如果未能進(jìn)行有效銜接，加上學(xué)生本身就對數(shù)學(xué)存在一定的畏懼感，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生恐懼感，無法適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)生需要改變自己消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要了解多樣化的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí);充分利用自己碎片化的時(shí)間，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;要具備較強(qiáng)的自信心，能全身心投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，切勿在遇到問題和困難后就輕易放棄。只有學(xué)生始終堅(jiān)持不懈，才能順利度過適應(yīng)期，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

總而言之，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性問題，教師需要了解和認(rèn)識出現(xiàn)這一問題的原因，并從教師、學(xué)生的角度出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使學(xué)生可以盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻(xiàn)】

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