摘要:“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備具有的與社會(huì)不斷發(fā)展相匹配的能力,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師從素質(zhì)教育的核心理念出發(fā),注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、修養(yǎng),提高學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、合作能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的目的等,就能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目的。設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高年級學(xué)生;核心素養(yǎng);教學(xué)方法
眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,有它自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,它的設(shè)計(jì)、教學(xué)、評價(jià),其主要目的就是讓學(xué)生了解這門學(xué)科,學(xué)懂它、掌握它,且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)習(xí)問題與生活中一些相關(guān)的問題能力,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們要本著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,在教學(xué)中加入一些實(shí)踐性的操作訓(xùn)練,不能一味地給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識點(diǎn),讓學(xué)生背記公式、概念、定義等,要努力增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力,提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。
一、堅(jiān)定思想,將教書和育人擺在同一高度
千軍萬馬過獨(dú)木橋的考試制度扭曲了多少教師和家長的心態(tài),為了追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率教師往往只看重眼前利益,重知識教育輕品德教育,只要求學(xué)生記住解題思路和方法,不注重讓學(xué)生自主思考,忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高分低能是當(dāng)代教學(xué)的不良產(chǎn)物。素質(zhì)教育是我國教育的改革方向,提高全民素質(zhì)是開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄迂腐的教學(xué)方法,深刻分析開展素質(zhì)教育的重大意義,將應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育的優(yōu)勢進(jìn)行比較,取其精華去其糟粕。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要與小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合,思想品德教育要貫穿數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)教師要有高度的責(zé)任心,對待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),將素質(zhì)教育運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、不懼困難的性格。小學(xué)是孩子走入社會(huì)的第一步,是道德觀念的養(yǎng)成階段,在此階段進(jìn)行素質(zhì)教育會(huì)讓學(xué)生受用終生。教師要將字跡工整和認(rèn)真細(xì)致作為日常要求,幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、敢于擔(dān)當(dāng)、敢于競爭的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生喜歡有趣的課堂,良好情境教學(xué)既是激發(fā)他們興趣,也是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的一種手段,因?yàn)樯鷦?dòng)、形象的情境,能吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的理解,讓學(xué)生有參與的熱情和沖動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)探索未知,積累知識。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們要在具體的教學(xué)中了解小學(xué)生的天性,結(jié)合核心素養(yǎng)的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、需要,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),靠近知識,理解課堂內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如:在《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)中,老師就可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的一個(gè)生活場景進(jìn)行導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,讓他們帶著好奇、思考跟進(jìn)、學(xué)習(xí)。超市中賣的箱裝餅干,有36盒裝,有19盒裝,36盒一箱54.9元,19盒裝一箱28.2元。同學(xué)們,你們誰能知道哪一種更加便宜、更加實(shí)惠嗎?這類學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,他們熱情和興趣自然就會(huì)猛然蘇醒,再加上老師的引導(dǎo),對相關(guān)的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》進(jìn)行講解和傳授,不但能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),而且還能活躍課堂氣氛,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、用啟發(fā)式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法
素質(zhì)教育的實(shí)施和有效課堂的開展都離不開優(yōu)化教學(xué)方法。將我國奉行多年的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。一直以來都是國家對小學(xué)教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn),但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被忽視。為追求短期學(xué)習(xí)效果,很多教師都堅(jiān)持使用填鴨式教學(xué),不考慮學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣,用機(jī)械性的重復(fù)學(xué)習(xí)強(qiáng)迫學(xué)生記憶。這種教學(xué)方式短期內(nèi)可能會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,但會(huì)降低學(xué)生積極性和自主思考的能力,為深層次的學(xué)習(xí)埋下隱患。與之相反,啟發(fā)式教育追求的是長期效果,對學(xué)生成長多有助益。
(一)注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
啟發(fā)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)要有情感交流,教師要充分了解學(xué)生,掌握個(gè)體差異。教學(xué)方式的使用要符合因地制宜的原則,針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,要將學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)融入其中。
(二)注重培養(yǎng)思維能力
當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速、科學(xué)技術(shù)日新月異,只有智慧和才能兼?zhèn)涞娜瞬挪拍転樯鐣?huì)發(fā)展所需要。教師可以通過幾點(diǎn)加深對學(xué)生思維能力的培養(yǎng):一是利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn),豐富其感性認(rèn)識,使學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化。二是幫助學(xué)生掌握正確的思維方法,主要包括比較與分類法、抽象與概括法、分析與綜合法。三是訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。它能有效反映出學(xué)生思維能力的高低。
(三)實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高度統(tǒng)一
教師要將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法透明化,讓學(xué)生在吸取知識的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)思維和方法。教師要按教學(xué)大綱的要求確定教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),將教和學(xué)有效結(jié)合起來。教師要秉承啟發(fā)教學(xué)為主,其他方法為輔的原則,使課堂結(jié)構(gòu)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),讓學(xué)生善于提問和解答疑惑。
四、用全面質(zhì)量觀替代傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)
面對升學(xué)的壓力,應(yīng)式教育的思想已在教室和家長們的腦海中根深蒂固,“分?jǐn)?shù)”成了檢測教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),這為素質(zhì)教育的實(shí)施設(shè)置了障礙。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育就必須對原有的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改變,用全面質(zhì)量觀來衡量教學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答題目并不是衡量教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人,這是素質(zhì)教育成功的第一步。不再以試卷評判學(xué)生的成績,要看學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化能力,以及學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中所反映出的心理素質(zhì)狀況,讓學(xué)生真正做到德、智、美全面發(fā)展。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,廣大教師要樹立正確的質(zhì)量觀,從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在首要地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理承受能力獲得全面提升。只要我們轉(zhuǎn)變觀念、采取適當(dāng)?shù)姆椒?,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就一定能收獲良好的效果,實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)期。
作者簡介:
王顯國,貴州省遵義市,貴州省遵義市桐梓縣馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校。