【摘要】高中英語新課程改革對學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，不僅要求掌握課程標(biāo)準(zhǔn)列出的基本知識(shí)，更要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中提高自身的聽說讀寫等能力。學(xué)生要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就要不斷提高自己的綜合能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對英語的感知能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合;高中英語;教學(xué)措施

【作者簡介】易廷廷，重慶市潼南中學(xué)校。

閱讀與寫作是高中英語課程的核心內(nèi)容，閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，寫作注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，二者在培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)運(yùn)用等方面具有極大的相關(guān)性。本文主要探討高中英語教學(xué)中如何使閱讀與寫作達(dá)到完美結(jié)合，以期在英語閱讀與寫作教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 以讀促寫，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分利用課堂講解英語課文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，提升學(xué)生參與課堂融入課堂的興趣，并且在講解課文的過程中突出重點(diǎn)，注重總結(jié)，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解分析英語文章，更要幫助學(xué)生從文章閱讀中獲得寫作素材與方法。

例如，必修一第一單元的主題是“friendship ”，講了《安妮日記》中的情節(jié)，并且介紹了安妮最好的朋友。教師在講解文章之前做好充分的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以期在講解文章的過程中或者講解文章完成以后，學(xué)生能做到理解文章內(nèi)容并能將文章中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到習(xí)作中。教師首先為學(xué)生介紹《安妮日記》這本書的創(chuàng)作背景以及主人公安妮的遭遇，幫助學(xué)生把握文章的背景加深對課文的理解，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)學(xué)習(xí)，針對文章中重要的句子，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度剖析：“I wonder if it is because I have not been to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature.”教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“這句話誰能翻譯一下？這句話的句式是什么呢？I wonder 引導(dǎo)了一個(gè)賓語從句，然后在賓語從句中嵌套了其他句式結(jié)構(gòu)，而且文章中的單詞 outdoors、crazy你們知道怎么用嗎？”教師幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)以后分析句子中出現(xiàn)的單詞用法，并且要求學(xué)生現(xiàn)場造句，從而學(xué)以致用，學(xué)生在寫作中也能用到這一用法，提升寫作技巧。在文章全部講解完成，學(xué)生把握文章細(xì)節(jié)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的宏觀概括，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)文章的敘事角度與敘事風(fēng)格?！斑@篇文章主要寫了什么內(nèi)容？你能從中感受到什么？如果作者是你的話，你會(huì)怎么展開文章？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文章內(nèi)容進(jìn)行回憶，把握文章寫作的主題與寫作方法，進(jìn)行總結(jié)提高，幫助學(xué)生從文章閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

另外，教師在講解文章內(nèi)容時(shí)，可以通過設(shè)置思考問題的方式幫助學(xué)生思考文章中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行閱讀理解式的針對性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高?？傊?，教師在講解文章的過程中，要注重幫助學(xué)生掌握故事背景，掌握文章大意，掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握文章的敘事結(jié)構(gòu)，不僅要提升學(xué)生的閱讀理解能力，也要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、 開展寫作比賽，提升學(xué)生的寫作能力

學(xué)生進(jìn)行語法和語言知識(shí)點(diǎn)的輸出是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行寫作，并對學(xué)生的習(xí)作提出完善的指導(dǎo)意見，以提升學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)教師要注重寫作與閱讀的練習(xí)，幫助學(xué)生在寫作的過程中遷移運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)。

例如，必修一第一單元的主題是“friendship”，教師在講解完文章以后引導(dǎo)學(xué)生對這一主題進(jìn)行思考：“同學(xué)們是不是都擁有真摯的友誼？你和你的朋友之間發(fā)生過什么好玩的事情？你們在這件事情中有什么收獲？我們這次作文比賽的主題就是My friend ，在這篇文章中你需要把自己的故事寫出來，讓讀者能夠感受到你的友誼，我們可以把學(xué)習(xí)到的關(guān)于描寫友誼的語法知識(shí)點(diǎn)遷移運(yùn)用到你的文章中，提升你文章的色彩?！痹诮處煱才磐晡恼氯蝿?wù)以后學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生完成習(xí)作以后，教師可以安排學(xué)生在課堂中朗誦自己的作文，并邀請其他學(xué)生對這篇習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便學(xué)生之間能夠相互取長補(bǔ)短。另外，在學(xué)生點(diǎn)評(píng)完以后，教師要對學(xué)生的文章進(jìn)行專業(yè)且細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中出現(xiàn)的問題。在所有學(xué)生的文章展示完以后，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的參與興趣。教師在習(xí)作展示的最后，進(jìn)行全班 學(xué)生共性問題的解答，幫助學(xué)生在以后的寫作中有所改善，提升學(xué)生的習(xí)作能力?！拔覀冞M(jìn)行my friend 這一主題的寫作，重點(diǎn)是要向大家展示你的朋友，我們需要借助一些你們一起經(jīng)歷過的事情來展示他的特點(diǎn)，從而在文章的最后讓讀者都清楚他身上的優(yōu)秀品質(zhì)或者你們的深厚友誼?！苯處熤v解文章敘事結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思作文，并且靈活運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)、語法內(nèi)容，提升文章的色彩。

教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行寫作的輸出，在寫作過程中把握課上學(xué)到的英語語法知識(shí)點(diǎn)，并在習(xí)作中運(yùn)用，加深學(xué)生的理解和鞏固，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生對英語知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 講授文章寫作背景，為學(xué)生提供寫作素材

文化背景的差異阻礙學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)，教師在講課之前應(yīng)講解文章的寫作背景以及文章中涉及的文化差異，幫助學(xué)生深入了解英國文化，提供閱讀背景，從而有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。同時(shí)，教師在講課的過程中要進(jìn)行拓展性和發(fā)散性訓(xùn)練，幫助學(xué)生將文化知識(shí)應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

例如，教師在講必修一Unit2 “English around the world” 時(shí)，文章主要談了英語在全球的發(fā)展背景即英語為何被越來越多的人使用，這一知識(shí)點(diǎn)本身就包含了大量的英國發(fā)展史，教師要注重在文章講解的過程中把握文化歷史，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，將課堂知識(shí)應(yīng)用到文章中。在講課之前，教師照例設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中思考問題，從而把握文章的內(nèi)涵。例如，“Which country do you think has the most English learners？ The reason of its development？”學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下進(jìn)行文章的初步閱讀，學(xué)生讀完并且基本把握文章內(nèi)容以后，教師與學(xué)生就文章中出現(xiàn)的歷史事件進(jìn)行深入探討，從而拓寬學(xué)生的思維視角?！巴瑢W(xué)們，你了解英國在歷史上的地位嗎？它是如何通過航海貿(mào)易獲得自己的發(fā)展并進(jìn)行語言傳播的？”在與學(xué)生的交流過程中，幫助學(xué)生掌握文化歷史背景，并在寫作中靈活運(yùn)用。

教師在講課文的過程中進(jìn)行文化知識(shí)的拓展，能幫助學(xué)生掌握閱讀文章的背景。豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的寫作中，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

總之，教師要在講課的過程中通過課文的講解或者寫作的訓(xùn)練以及寫作與文章閱讀相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境、進(jìn)行寫作比賽、拓展學(xué)生知識(shí)背景等方式提高學(xué)生的英語文章閱讀能力和文章寫作能力，幫助學(xué)生提升英語綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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