任濤

摘?要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不是簡單地聽教師的講解，還需要重視知識的復(fù)習(xí)，只有這樣，才能夠從真正意義上掌握知識。數(shù)學(xué)是高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，處在高三階段的學(xué)生，正是面臨著鞏固數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期。因此，高中教師應(yīng)該重視對學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)，并采用多樣性的方法，使得復(fù)習(xí)教學(xué)具備效率性的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。基于此，本文從多個方面談一談高三數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略

處在高三階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生需要復(fù)習(xí)好在之前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，以更好地應(yīng)對高考，并促使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更好地應(yīng)對之后的生活和工作。因此，高三數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，探究多樣且豐富的教學(xué)對策，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。基于此，本文將從以下三個方面談一談高三數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、回歸課本，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該做的就是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生因此鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對接下來的數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以引用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理清所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，使得學(xué)生全面地了解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)實(shí)效。如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“平面向量及其應(yīng)用”這部分的知識時(shí)，教師可以將這單元的大標(biāo)題作為思維導(dǎo)圖的一級標(biāo)題。接著，教師便可將這一級標(biāo)題拓展為平面向量的概念、平面向量的運(yùn)算、平面向量基本定理及坐標(biāo)表示、平面向量的應(yīng)用這四個部分，并將其作為思維導(dǎo)圖的二級標(biāo)題。當(dāng)然，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將二級標(biāo)題進(jìn)行拓展，深入探究其中所包含的基礎(chǔ)性知識，并將其作為思維導(dǎo)圖的三級標(biāo)題。以這樣的方式繼續(xù)下去，直到學(xué)生全面地復(fù)習(xí)了這單元的數(shù)學(xué)知識為止。這樣，學(xué)生能夠有效地記憶起所復(fù)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合課本上的知識，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、習(xí)題練習(xí)，掌握解題方法

在掌握了基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識后，學(xué)生就需要進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，以更好地發(fā)展自身數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提升自身的試卷解答正確率。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生因此掌握正確的解題方法。

在高中數(shù)學(xué)中，包含著豐富多樣的解題思路，教師在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練前，應(yīng)該先向?qū)W生講解這一數(shù)學(xué)解題思路，如，數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸思想等。在將這些解題思想的內(nèi)涵和適用題型詳細(xì)地介紹給學(xué)生后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。教師可以先針對性地向?qū)W生展示同類型的題型，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的解題思想。當(dāng)然，習(xí)題訓(xùn)練是一件比較枯燥的事情，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，往往會出現(xiàn)厭惡解答習(xí)題的現(xiàn)象。應(yīng)對這種問題，教師可以盡量設(shè)計(jì)類似答題競賽、我是計(jì)算大師等豐富多樣的競賽活動，促使學(xué)生在做題的過程中探究出解題的樂趣，讓學(xué)生能夠以積極且主動的態(tài)度進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，從而促使學(xué)生更好地掌握解題方法，提升學(xué)生的解題能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握解題的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、錯題總結(jié)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

錯題是一種有效的復(fù)習(xí)資源，能夠形象且直觀地展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)遺漏點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)策略時(shí)，有必要多多關(guān)注復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的錯題總結(jié)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，有效地提升自身的數(shù)學(xué)水平。

教師在教學(xué)時(shí)，可以每周留出一節(jié)課，作為錯題整理課，引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行錯題的總結(jié)。教師可以鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，作為錯題整理本，在本上進(jìn)行錯題的整理。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行錯題整理時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生多多提問，說一說自己在錯題整理的過程中所遇到的困惑或疑難點(diǎn)，并向?qū)W生進(jìn)行知識的針對性教學(xué)，促使學(xué)生從真正意義上掌握錯題背后所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。當(dāng)然，教師可以鼓勵學(xué)生組成幾個小組，促使學(xué)生在小組內(nèi)互相分享錯題本，以此進(jìn)行錯題的總結(jié)。這樣可以有效幫助學(xué)生更好地了解他人的錯題，給予學(xué)生警醒的作用，防止學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷解答的過程中出現(xiàn)同樣的錯誤?？傊?，高中數(shù)學(xué)教師有必要重視錯題的總結(jié)，促使學(xué)生全面掌握所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，學(xué)生需要好好復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，以牢固地掌握知識，更好地應(yīng)用知識解決在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。高三數(shù)學(xué)教師有必要特別關(guān)注復(fù)習(xí)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，從回歸課本、習(xí)題練習(xí)、錯題總結(jié)這三個教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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