陳保榮 張樂為

摘? 要：從內(nèi)生動力角度分析“雙高計劃”的價值引領(lǐng)及職業(yè)院校的價值追求，分析“雙高計劃”背景下職業(yè)院校的共同價值追求——實現(xiàn)大發(fā)展、做出大貢獻、打造大品牌。以天津職業(yè)大學“雙高計劃”建設(shè)為例，探索實現(xiàn)價值追求的路徑：制定長遠發(fā)展目標，打造人才培養(yǎng)高地，提升學校綜合實力，創(chuàng)建學校特色品牌;培養(yǎng)技能人才服務(wù)區(qū)域發(fā)展，加強技術(shù)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，做好社會培訓服務(wù)學習型社會，開展對口幫扶支持國家戰(zhàn)略;堅定文化自信打造學校品牌，依托優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)專業(yè)品牌，建設(shè)雙師隊伍樹立教師品牌，制定卓越人才計劃培養(yǎng)學生品牌。

關(guān)鍵詞：內(nèi)在動力;價值追求;雙高計劃;發(fā)展目標

中圖分類號：C719.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-0105（2020）01-0034-06

The Internal Motive Force of “Double-high Plan” Construction： the Exploration of Value Pursuit

CHEN Bao-rong， ZHANG Le-wei

（1.Department of Vocational Education Research， Tianjin Vocational Institute， Tianjin， 300410， China; 2.Department of Enrollment and Employment， Tianjin Vocational Institute， Tianjin， 300410， China）

Abstract：? From the perspective of endogenous motivation， this paper first makes an analysis of the value-guiding effect of “Double-high Plan” and the values pursued by vocational colleges. And then it expounds the common values pursued by vocational colleges under the “Double-high Plan” background， namely， to achieve great development， make grand contributions and build famous brands. Taking the “Double-high Plan” construction project in Tianjin Vocational Institute as an example， it explores the paths to realize the above values： to set long-term development goals， build the highland for talent training， enhance the comprehensive strength of the school， and create special brands; to train skilled personnel to serve regional development， strengthen technological achievement transformation to serve industrial transformation and upgrading， do a good job of social training for the goal of building a learning-oriented society， and implement counterpart-assistance to support the national strategy of poverty elimination; to build school brands to strengthen cultural self-confidence， construct professional brand based on advantageous specialties， establish teacher brand by building a dual-teacher team， and foster student brand by formulating the outstanding talent plan.

Key Words：? internal motive force; value pursuit; “Double-high Plan”; development goal

2019年3月29日，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》[1]（簡稱“雙高計劃”），這是繼國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知（國發(fā)〔2019〕4號）后對職業(yè)教育的再次有力推動，全國高職院校積極響應(yīng)，紛紛申報“雙高計劃”項目。本文從內(nèi)在動力角度探討“雙高計劃”建設(shè)背景下職業(yè)院校的價值追求。

一、職業(yè)院校的價值追求與“雙高計劃”

人類行動都是有目的的，這種目的性對人類的行動有著驅(qū)動作用。正如亞里士多德所說“人的每種實踐與選擇，都以某種善為目的?！盵2]“雙高計劃”建設(shè)是職業(yè)教育在新時代的探索與實踐，其終極目的和價值追求引領(lǐng)了我國職業(yè)教育發(fā)展。

（一）內(nèi)在動力的定義

心理學中有一個名詞叫“內(nèi)在激勵”也有人稱之“內(nèi)在動力”?！?959年，著名心理學家White在對動物的行為進行試驗研究時發(fā)現(xiàn)，即使沒有外在獎勵存在，許多動物也會出于自身‘喜好’而自發(fā)地重復(fù)某一動作，在心理學界首次提出了內(nèi)在激勵。”[3]雖然這是心理學上一種現(xiàn)象和定義，但“內(nèi)在激勵”有激發(fā)人的成就感和激勵人努力工作的積極作用，因此不少人從管理學角度分析和強調(diào)“內(nèi)在激勵”的意義，認為“內(nèi)在激勵”通過給自己設(shè)定目標激發(fā)成就感和事業(yè)感，激勵個體努力工作實現(xiàn)目標對社會有著正面引領(lǐng)。職業(yè)院校作為教育組織行為的群體也需要這種內(nèi)在激勵，一方面它可以從組織機構(gòu)內(nèi)部個體的“內(nèi)在激勵”角度實現(xiàn)個人目標，另一方面也可以從組織機構(gòu)整體的“內(nèi)在激勵”角度實現(xiàn)機構(gòu)內(nèi)部生存發(fā)展目標。這種內(nèi)在動力的激勵對個人、對學校都有積極意義。

（二）職業(yè)教育的價值

價值是哲學和經(jīng)濟學的名詞，按照馬克思政治經(jīng)濟學的觀點，“價值就是凝結(jié)在商品中無差別的人類勞動，即產(chǎn)品價值”[4]。職業(yè)教育是一種學校組織的群體行為，其勞動必有其價值，這種群體價值就是職業(yè)教育的追求。周志剛、米靖等人在《職業(yè)教育價值論》一文中提出：職業(yè)教育的價值是“通過對社會各種職業(yè)、各種崗位所需要的人進行職業(yè)知識、技能和態(tài)度的教育和培訓，達到國家規(guī)定的各類職業(yè)資格標準，符合就業(yè)準入制度，滿足作為價值主體的人（包括就業(yè)者和從業(yè)者）的求職、就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、再提高的需要，滿足作為價值主體的人獲得相關(guān)職業(yè)資格和人力資本提升的需求，進而最終滿足人的全面發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展的根本需要?！盵5]可以說是職業(yè)院校這個教育組織通過完整的教育過程，為社會創(chuàng)造了價值財富，促進人的能力和素質(zhì)走向全面發(fā)展和社會的可持續(xù)性發(fā)展，因此，每一名接受完整職業(yè)教育的畢業(yè)生，都是職業(yè)院校為社會創(chuàng)造的價值和提供的財富。

（三）職業(yè)院校的價值追求

職業(yè)教育作為我國教育的重要一翼，承擔著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任，這種教育責任推動職業(yè)院校不斷發(fā)展、不斷提高水平也不斷服務(wù)社會。而職業(yè)院校也在這種發(fā)展中，擴大了影響、創(chuàng)造了品牌、實現(xiàn)了價值追求。因此，宏觀地講是職業(yè)院校的內(nèi)在動力，讓學校尋求更多機會為社會服務(wù)和做出貢獻，推動社會地持續(xù)發(fā)展和進步;微觀地講是職業(yè)院校的價值追求催生了學校實現(xiàn)個教育組織群體的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)個體價值中對優(yōu)秀和強大的期待。雖然在發(fā)展的過程中存在一些競爭，但大家有一個共同的愿景——求發(fā)展、求貢獻、求擔當，這種共同的價值追求無疑會形成強大的團隊力量，承擔更大的社會責任，助力區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足人民需求。

（四）“雙高計劃”的價值引領(lǐng)

我國職業(yè)教育雖然起步較晚，但在成長過程中由小變大、由弱變強，成為國民教育中重要的一翼，其價值追求契合當前我國教育的整體價值追求，那就是十九大提出的“培育和踐行社會主義核心價值觀”“辦好人民滿意的教育”[6]，是《國家職業(yè)教育改革實施方案》中“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置”[7]。基于這種價值追求，教育部、財政部聯(lián)合推出“雙高計劃”，“重點支持一批優(yōu)質(zhì)高職學校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級，為建設(shè)教育強國、人才強國做出重要貢獻?！盵1]“雙高計劃”這一建設(shè)目標正是對職業(yè)院校實現(xiàn)價值追求的引領(lǐng)。因此，國家提出“雙高計劃”建設(shè)是對職業(yè)教育價值追求的引領(lǐng)，職業(yè)院校參與“雙高計劃”建設(shè)是實現(xiàn)新時代教育目標和自身內(nèi)涵發(fā)展的價值追求。

二、職業(yè)院校實現(xiàn)價值追求的路徑

2019年12月10日，教育部、財政部關(guān)于公布《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單的通知》[8]（教職成函〔2019〕14號），197所學校獲批立項建設(shè)單位或?qū)I(yè)群。從獲批立項建設(shè)單位的結(jié)果可以看出，堅定走職業(yè)教育道路、堅持開展職業(yè)教育和堅持不懈的價值追求是取得初步成效的基礎(chǔ)。以天津職業(yè)大學2019年申報“雙高計劃”方案為例，探索高職院校實現(xiàn)價值追求的路徑。

（一）價值追求之一：實現(xiàn)大發(fā)展

鄧小平同志在1992年的南巡講話中提出“發(fā)展才是硬道理”，而這個硬道理同樣適用于職業(yè)教育和職業(yè)院校。職業(yè)教育是我國國民教育的重要一翼，對國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展都有積極推動作用;職業(yè)院校是職業(yè)教育體系的重要支撐，其發(fā)展對提高國民教育水平和國家經(jīng)濟建設(shè)有促進作用。實現(xiàn)職業(yè)教育大發(fā)展不僅是職業(yè)教育的要求也是職業(yè)院校的價值追求。

1.確定發(fā)展目標

職業(yè)院校的發(fā)展不是一朝一夕完成，是一項長期而又艱困的過程，一個明確的發(fā)展目標對學校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展具有定向標的作用。天津職業(yè)大學“雙高計劃”建設(shè)提出了近期和遠期目標：2022年“學校辦學水平、育人成效、服務(wù)貢獻、國際影響等各項指標進入全國頂尖高職院校行列，建成當?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流的高職院?！薄?035年“‘天職特色’高職教育發(fā)展模式日臻成熟，各項制度、標準、模式更加完善。學校和多個專業(yè)群達到國際先進水平，引領(lǐng)實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為國家現(xiàn)代化經(jīng)濟體系提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐，有力提升國家競爭力?！边@一發(fā)展目標是學校長期穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學校價值追求的境界。

2. 打造人才培養(yǎng)高地

職業(yè)教育在我國的發(fā)展時間相對較短，職業(yè)教育的體系建設(shè)還不完善，人才培養(yǎng)模式還需優(yōu)化，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能技術(shù)人才相比較少，因此，學校要實現(xiàn)大發(fā)展必須著力打造人才培養(yǎng)高地，加強人才培養(yǎng)，提升人才質(zhì)量，為社會展提供更多人才。“雙高計劃”正是要通過這一價值引領(lǐng)，讓職業(yè)院校能夠更快速度發(fā)展和更高質(zhì)量發(fā)展。在天津職業(yè)大學的“雙高計劃”方案中 “打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”是任務(wù)之一，具體任務(wù)包括：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進1+X證書制度改革，建立遞進式課程體系，加強勞動教育工匠精神培養(yǎng)，打造教師教學創(chuàng)新團隊，進行教學資源和條件建設(shè)，開展標準體系建設(shè)，建立基于學分制的教學運行機制，等。用一系列的具體任務(wù)和實施措施形成人才培養(yǎng)的組合拳，打造人才培養(yǎng)高地，實現(xiàn)學校發(fā)展的目標。

3.提升學校綜合實力

學校大發(fā)展必須依靠特色和實力，因此，學校應(yīng)著力發(fā)展個性特色、提高綜合實力。而發(fā)展的前提是知道自己的特色、明白自己的家底，是抓住發(fā)展機遇、應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。天津職業(yè)大學通過申報“雙高計劃”建設(shè)項目全面摸清家底、全面分析面臨機遇與挑戰(zhàn)，這就是：國家給予職業(yè)教育的地位前所未有，國家對高等職業(yè)教育的期待前所未有，構(gòu)建終身學習型社會對完善現(xiàn)代職教體系的期待前所未有，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的依賴前所未有，天津五大國家戰(zhàn)略疊加給予天津職業(yè)大學的發(fā)展機遇前所未有。如何抓住機遇應(yīng)對挑戰(zhàn)實現(xiàn)學校綜合實力提升，達到“雙高計劃”建設(shè)目的，對天津職業(yè)大學來講，就是要通過比較找準學校的位置揚長避短。橫向與全國職業(yè)教育的強校比較，明白學校到底處在什么位置、有什么差距;縱向?qū)ψ约簬资贽k學過程進行審視，發(fā)掘自己在職業(yè)教育方面特色和優(yōu)勢。要利用“雙高計劃”項目和專業(yè)群建設(shè)，提升學校的綜合實力，使學校在辦學水平、育人成效、服務(wù)貢獻、國際影響等方面進入全國頂尖高職院校行列。要創(chuàng)新學校治理模式、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合模式，讓這些模式可復(fù)制、可參考，在全國得到推廣，抓住機遇應(yīng)對挑戰(zhàn)，在競爭中的取勝、在挑戰(zhàn)中發(fā)展和提升。

4.創(chuàng)建學校特色品牌

學校之大發(fā)展必須依靠硬實力的品牌說話，這個品牌需要在國內(nèi)有實力、有影響，在國際舞臺上穩(wěn)得住、叫得響。因此，創(chuàng)建具有特色的職教品牌是關(guān)鍵。天津職業(yè)大學“雙高計劃”提出了品牌建設(shè)目標：“著力打造學校的專業(yè)品牌、師資品牌、畢業(yè)生品牌三張名片，形成職業(yè)教育國際化‘天職’品牌”。要實現(xiàn)這一品牌發(fā)展目標，學校要加強校內(nèi)專業(yè)品牌、教師品牌、學生品牌建設(shè)，注重發(fā)揮既有優(yōu)并在更大空間上拓展，主要是走出去發(fā)展，包括：主動服務(wù)“一帶一路”倡議，建設(shè)魯班工坊，服務(wù)中國企業(yè)走出去，為合作國家培養(yǎng)本土化技術(shù)技能人才;加強與歐美職業(yè)教育發(fā)達國家的交流與合作，參與職業(yè)教育國際標準的開發(fā)與制定，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才;廣泛開展國際交流與合作，擴大留學生規(guī)模，通過品牌建設(shè)提升學校國際影響力。

（二）價值追求之二：做出大貢獻

教育的目的是為社會培養(yǎng)人才，能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才是學校的價值追求也是學校對社會做出的貢獻。天津職業(yè)大學的“雙高計劃”建設(shè)目標就是通過教育教學改革，培養(yǎng)更多人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、支持國家戰(zhàn)略，最終實現(xiàn)學校做出大貢獻的價值追求。

1.培養(yǎng)技能人才，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

人才貢獻是學校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的重要貢獻，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對天津職業(yè)大學來講，就是培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和天津市“一基地三區(qū)”城市功能定位提供人才資源支撐。為實現(xiàn)這一建設(shè)目標，天津職業(yè)大學主要是在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展上重點用力：一是深化產(chǎn)教融化，提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度、課程體系與崗位群的契合度、教學過程與生產(chǎn)過程的契合度、人才培養(yǎng)規(guī)格與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的契合度，為區(qū)域培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才;二是積極落實“1+X”證書制度，探索“1+X”與“X+1”互通的旋轉(zhuǎn)門機制，為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)技術(shù)技能人才;三是構(gòu)建“育訓一體、德技重并、分階遞進、書證融通”的人才培養(yǎng)模式，將學歷教育與職業(yè)培訓一體化設(shè)計，服務(wù)區(qū)域發(fā)展人才需求。四是改革招考模式和教學運行組織模式，針對百萬擴招中退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體就業(yè)能力提升需求，加強社會培訓，提升其就業(yè)能力和職場競爭力。

2.加強技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

科學技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力，更是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力。職業(yè)教育的屬性之一是為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，職業(yè)院校要充分利用自身的優(yōu)勢，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)。這些服務(wù)要既針對企業(yè)進行技術(shù)研發(fā)也向企業(yè)提供成果轉(zhuǎn)讓，既為中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級服務(wù)也與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)的發(fā)展精準對接，走產(chǎn)教融合的道路，促進科技成果的有效轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。在這個過程中，學校要向企業(yè)提供科技特派員，讓特派員成為企業(yè)研發(fā)的骨干、學校成果轉(zhuǎn)化的推廣者;要以產(chǎn)教融合平臺、技術(shù)技能平臺、技術(shù)研發(fā)平臺三類平臺為載體，面向區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)及重點企業(yè)進行精準對接，尤其是在學校優(yōu)勢專業(yè)包裝工程技術(shù)、醫(yī)學教學產(chǎn)品等領(lǐng)域開展深度技術(shù)服務(wù);要打造從應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的全鏈條轉(zhuǎn)化服務(wù)體系。此外還應(yīng)在條件成熟時建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，全力推進科技創(chuàng)新，提升學校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力。

3.做好社會培訓項目，服務(wù)學習型社會建設(shè)

職業(yè)教育的根基和價值在于開展教育、服務(wù)社會，因此在堅持教育第一的原則基礎(chǔ)上必須堅持服務(wù)社會。職業(yè)院校服務(wù)社會的優(yōu)勢是具有優(yōu)秀的師資隊伍、具有豐富的教育經(jīng)驗，發(fā)揮這些優(yōu)勢為社會服務(wù)是學校的職責所在。天津職業(yè)大學現(xiàn)有“全國高職高專師資培訓基地”“職業(yè)技能鑒定第28所”等教育基礎(chǔ)資源，有全國“黃大年式教學團隊”“全國教學名師”和“全國優(yōu)秀教育工作者”等人才優(yōu)勢資源，學校要充分利用好這些資源，為社會做更大貢獻。第一，充分發(fā)揮“國家教師培訓基地”作用，面向全國職業(yè)院校開展師資培訓，讓更多的教師有機會學習新知識、新理念，提升業(yè)務(wù)能力;第二，大力推進天津市人社局“天津高技能人才培訓項目”、天津市退役軍人事務(wù)管理局“退役軍人培訓項目”的實施，為先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊缺領(lǐng)域輸送人才;第三，要利用學校獲得的“1+X”試點開展職業(yè)技能等級培訓考核工作，完善學校培訓體系;第四，要打造“區(qū)校企互通”在線培訓平臺，破解社會培訓和服務(wù)中跨時空、跨地域、跨群體的難題，助力全民終身學習，促進學習型社會建設(shè)。

4.開展對口幫扶，支持國家戰(zhàn)略

2020年實現(xiàn)全面脫貧是國家目標，為了打贏脫貧攻堅之戰(zhàn)，國家開展了精準扶貧，實施“扶志”與“扶智”并舉措施。在深入推進精準扶貧打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的道路上，職業(yè)院校應(yīng)積極參與發(fā)揮優(yōu)勢，開展對口支援和精準扶貧項目，支持國家戰(zhàn)略發(fā)展。為做好幫扶工作，天津職業(yè)大學利用“雙高計劃”建設(shè)主動參與。主要有：援建西部職業(yè)技術(shù)學院，輸出職業(yè)教育經(jīng)驗、教育模式，幫扶西部職業(yè)院校提升教育水平;圍繞脫貧摘帽和鞏固提升的建設(shè)要求，對口支援周邊地區(qū)的職業(yè)教育;建設(shè)天津職業(yè)大學雄安培訓中心，面向雄安新區(qū)失地農(nóng)民、待就業(yè)人員和退伍軍人，開展職業(yè)技能培訓和城市文化素質(zhì)普惠性提升培訓;建設(shè)天津職業(yè)大學（西部）職業(yè)教育師資培訓基地，開展管理干部技能提升培訓、專業(yè)師資技能和教學方法提升培訓，開展西部職業(yè)院校學生到學校交流學習，到產(chǎn)教融合實訓基地頂崗實習等活動，提升西部職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動西部高職院校發(fā)展。

（三）價值追求之三：打造大品牌

品牌是無形資產(chǎn)，優(yōu)秀品牌能給學校帶來良好聲譽和優(yōu)秀學生，促使學校更加良性發(fā)展。世界著名學校之所以著名是因為經(jīng)過長期經(jīng)營形成了良好的品牌，贏得了廣泛的社會聲譽。英國劍橋大學、美國哈弗大學是大家耳熟能詳?shù)膰H品牌學校，北京大學、清華大學也是大家共認的國內(nèi)最好文科和理科學校，世界上的長青藤學校幾乎都是以其名牌效應(yīng)贏得大眾贊譽。天津職業(yè)大學雖然建校只有40多年，但在全國職業(yè)教育領(lǐng)域也有一定知名度，這就是學校的品牌效應(yīng)，進行品牌建設(shè)是天津職業(yè)大學的價值追求之一。

1.堅定文化自信，經(jīng)營學校品牌

品牌的美譽度能決定其地位也能決定市場份額，職業(yè)院校必須打造出自己的優(yōu)質(zhì)品牌。學校名稱是學校最大的品牌，這個品牌是學校的教育積累、文化沉淀，也是學校發(fā)展中一項長期堅持的任務(wù)。職業(yè)院校必須堅定文化自信，創(chuàng)品牌、建品牌、維護品牌?！半p高計劃”建設(shè)是學校發(fā)展自己品牌、打造品牌的最佳時機，每一所學校都應(yīng)著眼品牌建設(shè)、長期經(jīng)營。第一，要經(jīng)營學校品牌，做好校內(nèi)文化環(huán)境、優(yōu)勢專業(yè)、優(yōu)秀教師品牌建設(shè)長期規(guī)劃，使學校的品牌任何時候都能拿得出、叫得響。第二，要保護品牌，教育和引導(dǎo)全校師生愛護學校的名譽、珍惜成為學校一員的機會，樹立品牌意識，愛護學校名稱這個品牌。第三，要打造品牌，打造品牌既需要建設(shè)校園文化環(huán)境，通過優(yōu)美校園環(huán)境感染和熏陶師生，也需要挖掘?qū)W校精神內(nèi)涵，凝練學校宗旨使命、目標愿景與核心價值，引領(lǐng)師生的價值所求。

2.依托優(yōu)勢專業(yè)，建設(shè)品牌專業(yè)

學校的品牌不僅體現(xiàn)在學校名稱上，也體現(xiàn)在學校的專業(yè)上，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)和專業(yè)群會吸引無數(shù)學生慕名到此學習，學校必須打造這樣的專業(yè)群、建設(shè)這樣優(yōu)秀的專業(yè)，讓全國的學生知道學校有品牌專業(yè)和品牌技術(shù)，愿意到這里學知識、學技術(shù)。在品牌專業(yè)建設(shè)中，首先是將申報“雙高計劃”專業(yè)群建設(shè)的眼視光技術(shù)、包裝工程技術(shù)打造成為全國引領(lǐng)示范、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)中國特色、國際水準的高水平專業(yè)群。其次要對接天津現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，打造2個國家級專業(yè)群，帶動智能制造、創(chuàng)意設(shè)計、信息技術(shù)、綠色化工、新能源汽車、養(yǎng)老服務(wù)、餐飲旅游、商貿(mào)流通等專業(yè)群建設(shè)，形成層級化的專業(yè)群布局;再次是完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，建立由產(chǎn)業(yè)、合作企業(yè)、用人單位、畢業(yè)生等多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)全方位融合?？傊ㄟ^專業(yè)群建設(shè)和專業(yè)打造，讓大眾既知道學校品牌還知道學校內(nèi)的品牌專業(yè)。

3.建設(shè)雙師隊伍，樹立品牌教師

梅貽琦先生任清華大學校長時曾說“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂?！睂Υ髮W來說，有大師就有靈魂，有靈魂就能促發(fā)展。職業(yè)院校發(fā)展也必須有自己的大師，有自己的品牌，這些大師和品牌就是那些具有雙師素質(zhì)的優(yōu)秀教師，他們不僅能教書育人還傳授技藝，學校要充分利用優(yōu)秀教師品牌促進發(fā)展，培養(yǎng)更多適合產(chǎn)業(yè)需要的優(yōu)秀人才。目前學校已有“黃大年優(yōu)秀教師團隊”1個、“國家級教學團隊”2個、“國家技能大師”“全國模范教師”稱號教師多人，樹立品牌教師一定讓這些資源成為學校最強的品牌。對天津職業(yè)大學來說，樹立品牌教師就是做到：選樹“天職教學楷?！迸c“德技雙馨教師”，發(fā)揮這些優(yōu)秀教師、技能大師的示范作用，廣泛宣傳他們的教學水平、技能特長，讓他們成為學校亮麗的品牌;通過內(nèi)培外引，制定專項成長計劃，培育拔尖雙師人才，建設(shè)數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍，確保品牌教師不斷檔;實施“助飛計劃”“雛鷹計劃”“工匠計劃”，培育具有絕技絕藝絕活的技術(shù)技能大師，培養(yǎng)能夠改進企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的青年科研骨干，讓他們成為行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群校企雙帶頭人;建立教師標準，建設(shè)教師發(fā)展中心，促進教師專業(yè)發(fā)展，“打造高職金課，追求卓越教學”優(yōu)秀教師和國家級教師教學創(chuàng)新團隊。

4.制定卓越人才計劃，培養(yǎng)品牌學生

任何品牌都是特定生產(chǎn)者通過打造產(chǎn)品實現(xiàn)，產(chǎn)品既是生產(chǎn)的最終結(jié)果也是品牌發(fā)揮作用的開始，有了品牌產(chǎn)品就會帶來品牌效應(yīng)。學校是一座人才培養(yǎng)的大熔爐，學生就是人才大熔爐的特殊產(chǎn)品，終生帶著學校的印記。因此，學校要培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，形成畢業(yè)生品牌，給學生打上優(yōu)秀的印記，讓他們時時、事事都能宣傳學校?！半p高計劃”中天津職業(yè)大學提出了“卓越人才計劃”，培養(yǎng)學生成為卓越人才。學生能否成為卓越人才主要是學校的教育，因此，在教育過程學校要做到：開展德技并修、勞動光榮、我為學校出彩教育活動，培育學生樹立人生出彩的追求目標，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的勞模精神、責任擔當意識;以實訓課、課外活動、企業(yè)實習、技能競賽等多個渠道，培育學生精益求精、追求卓越的工匠精神;鼓勵學生參加各級各類技能大賽，以賽促學、以賽促做、以賽促技，掌握高水準的職業(yè)技能;依托學?！皠?chuàng)客中心”、科技幫扶，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計等，并孵化學生的創(chuàng)意設(shè)計。通過系列活動和培育，讓學生成為卓越人才，讓畢業(yè)生成為學校品牌。

三、結(jié)語

2019年開始的“雙高計劃”建設(shè)是職業(yè)教育領(lǐng)域一次大行動、大比拼、大發(fā)展，已經(jīng)取得初步成果，這種共同愿景的職業(yè)教育價值追求，激發(fā)職業(yè)院校追求卓越的內(nèi)在動力，引領(lǐng)職業(yè)院校為教育、為社會、為國家做出更大貢獻。因此，職業(yè)院校應(yīng)站在教育發(fā)展、國家振興和歷史負責的角度，深刻審視職業(yè)教育的使命擔當，深入思考學校的未來發(fā)展，激發(fā)學校內(nèi)在動力深度參與“雙高計劃”項目建設(shè)，通過為社會服務(wù)、為國家貢獻實現(xiàn)學校的價值追求。

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（責任編輯：邱旭光）