盧國艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要改革課堂教學(xué)模式，適應(yīng)未來科技發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，尤其是教育現(xiàn)代化設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)+等手段，來努力優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷來都是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科，需要我們數(shù)學(xué)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，研究教材和學(xué)生，才能更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本文通過“改正小學(xué)數(shù)學(xué)錯誤教學(xué)觀念”、“更新小學(xué)數(shù)學(xué)落后教學(xué)手段”兩個角度來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的陳述，推翻學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;教育模式;課堂教學(xué)

在所有的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)課程中，數(shù)學(xué)課程的抽象性相對較高，因此對學(xué)生的腦力以及認(rèn)知能力都提出了較高的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，打下牢固的基礎(chǔ)、掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是非常有必要的。因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從小學(xué)抓起，讓學(xué)生能夠擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.改正小學(xué)數(shù)學(xué)錯誤教學(xué)觀念，保證數(shù)學(xué)教學(xué)正確教學(xué)方向

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在“填鴨式”教學(xué)的錯誤現(xiàn)象，即教師只負(fù)責(zé)“教”，將知識一股腦都裝給學(xué)生，將學(xué)生作為一個“容器”，而不是一個“新的自己”【1】。在教學(xué)過程中，這種授課方法是非常不值得提倡的，教師采取這種授課方式，會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自身難以樹立對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信，甚至出現(xiàn)逃避、抗拒等消極現(xiàn)象，極大地阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此教師應(yīng)該積極改正自身的錯誤教學(xué)觀念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，憑借自身反應(yīng)靈敏、存儲容量大、展示內(nèi)容多等特點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個很好地平臺，教師應(yīng)該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“一百以內(nèi)的加法”時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示有關(guān)視頻，如：畫面中出現(xiàn)小明在山上的蘋果樹上摘到了55個蘋果的場景，而后小明在回家的路上遇到了小紅，小紅在森林中摘到了24個橘子，小明和小紅決定把所有的蘋果和橘子一起帶到集市上售賣，那么一共要賣出多少個水果呢？而后屏幕上出現(xiàn)“55+24”的算式，解析“55”是小明的蘋果的個數(shù)，“24”是小紅的橘子的數(shù)量，因此總數(shù)即是“55+24=79（個）”。

這樣利用互聯(lián)網(wǎng)，采取動畫的形式來進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地將學(xué)生帶入教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生不知不覺地沉浸到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生對于課堂知識的理解和掌握就能夠得到極大地提升，從而在很大程度上避免了學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程由枯燥、死板式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、靈活性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅學(xué)到了最為珍貴的知識，同時也能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生培養(yǎng)起終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.更新小學(xué)數(shù)學(xué)落后教學(xué)手段，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，多是采取“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，而由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在有大量的數(shù)學(xué)公式以及繁雜的計(jì)算過程，一堂課中教師往往要擦拭黑板數(shù)遍，嚴(yán)重拖沓了教學(xué)效率，同時由于思路的驟然間斷，容易出現(xiàn)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的不良情況。而“互聯(lián)網(wǎng)+”很好地適應(yīng)了此教學(xué)情況。由于互聯(lián)網(wǎng)本身固有的靈敏度以及極大的存儲容量，教師可以從網(wǎng)上將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行下載，極大地節(jié)省課堂上的書寫時間，同時，教師還可以將有關(guān)題型進(jìn)行保存，作為課后習(xí)題發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，極大地推動了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，如果是利用黑板這個教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)，由于數(shù)據(jù)的龐大以及計(jì)算過程的復(fù)雜，會占用大量的空間，十分不利于教學(xué)開展教學(xué)，同時也不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師如若采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，就能夠很好地將計(jì)算過程通過PPT展示出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將其中需要注意的地方用不同的字體和顏色進(jìn)行標(biāo)注，提示學(xué)生注意。同時，教師也可以選取部分相類似的題型，如“324×87”、“231×14”、“623×34”等，讓學(xué)生對題型進(jìn)行鞏固。在教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行分組，利用學(xué)生間的競爭壓力，為每一組都布置不同的題目，在相同時間內(nèi)，哪一組的正確率高、完成率高獲勝。這樣，學(xué)生的積極性和主動性都會得到極大的激發(fā)，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中將物體進(jìn)行3D呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。互聯(lián)網(wǎng)能夠使物體更加真實(shí)具體，方便小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，在同時，觀察結(jié)束后，教師可以將每一個面的平面圖展示出來，讓學(xué)生與自己的答案進(jìn)行對比，判斷是否正確，教師可以將其中的重點(diǎn)線條用不同顏色表示出來，進(jìn)行突出。這樣，極大地減少了人力和物力的消耗，也極好地銜接了教學(xué)中心，讓整個教學(xué)過程能夠以一種流暢的姿態(tài)地進(jìn)行下來。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠很好地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，依照小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)活動【2】。

3.結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)作為新式教學(xué)模式，憑借互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)有的優(yōu)勢，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到一個極好的輔助作用。于教師而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)極大地節(jié)約了教學(xué)成本，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。與學(xué)生而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)為學(xué)生提供了更全面的題目資料和更詳細(xì)的解答過程，大大地減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)效率。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張子龍;基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化;《新課程（中）》 2018年02期

[2] 陳藝;“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化;數(shù)學(xué)大世界（中旬）》 2019年01期

[3]王聯(lián)忠;基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化;《考試周刊》2017年 第51期