雷善艇

摘要：科學技術(shù)的飛速發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，互聯(lián)網(wǎng)的普及也讓人更加清楚的認識到了信息技術(shù)的重要性?，F(xiàn)階段社會進入了大數(shù)據(jù)時代，初中信息技術(shù)課程的重要作用日益突出。不想被社會淘汰，初中信息技術(shù)教師就應(yīng)與時俱進，將現(xiàn)代化教學手段積極應(yīng)用在信息技術(shù)教學中，這樣才能顯著提高教學的質(zhì)量和教學效率。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，將其運用在教學中，可以構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。鑒于此，本文將談一談微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù);教學應(yīng)用

初中信息技術(shù)這一門課程與其他科目不同，課程開設(shè)的主要目的就是為了讓學生能夠更好的認識信息技術(shù)，利用信息技術(shù)，重在技術(shù)及其應(yīng)用。所以，在信息技術(shù)教學中，教師一定要將信息技術(shù)充分運用起來，這樣才能夠讓學生清晰直觀的了解到信息技術(shù)的優(yōu)勢作用。微課高效直觀生動的技術(shù)特點，特別適合信息技術(shù)課堂教學。所以，將微課引入到信息技術(shù)教學中，是信息技術(shù)課程自身發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的大勢所需。

微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，筆者有以下幾點想法。

1.初中信息技術(shù)課堂教學中存在的問題

實施素質(zhì)教育好多年，仍有不少信息技術(shù)教師還停留在應(yīng)試教育的做法里。

例如，信息技術(shù)這一門課程雖然有納入中考范圍，但所占分值較少，這就導致學校不重視信息技術(shù)課程，許多信息技術(shù)教師也就跟隨學校重視主科成績的導向，降低了自身對信息技術(shù)教學熱情。又如，在開展教學的過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對現(xiàn)代教學技術(shù)存在一定的偏見，常常開展說教式教學，即教師把課堂當做自己的一言堂，沒有突出學生的主體地位，沒有根據(jù)學生的具體學習情況和實際心理特征出發(fā)，直接開展教學，以致于不少學生并不能快速跟上教師的教學思路。還有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的不夠，即便采用了微課進行輔助教學，但對微課的運用還過于粗淺，僅僅停留在表面，無法發(fā)揮出微課的優(yōu)勢作用。

這些應(yīng)試教育思想影響的做法，嚴重降低信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率。想要跟上時代的步伐，達到素質(zhì)教育的目的，我們必須改變現(xiàn)狀，探索現(xiàn)代教育技術(shù)。在此，筆者愿與大家分享微課技術(shù)進入信息技術(shù)課程的策略。

2.微課在初中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用策略

2.1? 合理運用微課，完善教學設(shè)計

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)下的產(chǎn)物，運用到教育中的時間還不長，目前并沒有構(gòu)建完善的微課教學體系。所以初中教學在利用微課輔助教學的時候，首先要完善教學設(shè)計，保證微課設(shè)計的科學性，這樣才能將微課的價值充分體現(xiàn)出來。

比如教師在對微課教學內(nèi)容和資源選擇的時候，就要從全局入手，要充分考慮到初中學生的當前的心理特征和需求，要突出學生的主體地位，要為學生構(gòu)建完整的信息技術(shù)學習體系，這樣才能有效激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，才能調(diào)動學生的積極性，才能讓學生在學習的過程中，提高自身的各項能力。例如教師在講述一個知識點的時候，要讓微課包含的知識點內(nèi)容全面，深化學生的理解，為學生提供信息技術(shù)知識點框架，主動引導學生對這些框架進行知識點的填充。

2.2? 滿足學生個性化需求，開展分層教學

由于我國師資力量匱乏，許多教師在開展教學的時候，都是將一個班級內(nèi)的所有學生當做統(tǒng)一的整體進行教學，這種方式雖然能夠緩解教師緊缺的問題，但是卻忽視了學生的差異性，不利于學生個性化發(fā)展。所以，教師可以利用微課，來滿足學生的個性化需求，開展分層教學，這樣就能做到因材施教，就能挖掘出每一個學生的潛能，讓學生個性化發(fā)展。

比如，教師在進行《神奇的畫筆——多層嵌套循環(huán)結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容教學時，可以根據(jù)學生的不同學習情況，依據(jù)學生對信息技術(shù)的掌握程度和學習能力，以及興趣愛好著手，為不同層次的學生錄制針對性的微課教學內(nèi)容，并為學生設(shè)置符合學生當前階段的教學任務(wù)，這樣就能夠讓學生更好的理解學習并鞏固信息技術(shù)相關(guān)知識點，能夠變相做到一對一教學，讓學生自主學習發(fā)展。

2.3? 借助微課開展豐富知識學習活動

微課顛覆了傳統(tǒng)的教學的方式，打破了實踐和空間的限制，讓學生能夠隨時隨地都開展學習。而網(wǎng)絡(luò)的普及又拓寬了學生獲取知識的渠道，豐富了學習資源。教師就可以根據(jù)微課和網(wǎng)絡(luò)的特征，將兩者有機的結(jié)合在一起。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種教學資源，豐富優(yōu)化教學內(nèi)容，使信息技術(shù)教學質(zhì)量更高，還可以利用微課來開展豐富的學習活動。

比如，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生能夠快速理解知識點;利用微課，設(shè)計開展一些競賽活動，激發(fā)學生的好勝心和學習動力;教師還可以利用微課改變課堂提問的方式，引導學生積極主動思考;還可以設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，讓學生自主搜集信息，分析數(shù)據(jù)，整合知識點，這樣就能讓學生進一步掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵知識點，可以鍛煉提高學生的自主學習能力和整合歸納能力，能夠促進學生全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，微課技術(shù)進入信息技術(shù)課程和課堂教學是信息時代發(fā)展的需要，是信息技術(shù)課程自身發(fā)展的需要。信息技術(shù)教師必須緊跟時代步伐，與時俱進提高自身素質(zhì)，努力達成素質(zhì)教育的目標。在目前微課教學體系還未完善的情況下，我們可以先完善微課的教學設(shè)計、再嘗試借助微課滿足學生的個性化學習需要、還可以在教學實踐中借助微課，開展多種形式的知識學習活動。通過這些方法，就能夠充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢作用。

參考文獻

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