駱偉東

摘要：巧用互動教學(xué)法是提高初中語文課堂教學(xué)靈活互動性與科學(xué)有效性的重要措施，也是實現(xiàn)初中語文新課改教學(xué)任務(wù)的主要途徑，更對初中生語文核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及和諧新型師生關(guān)系等產(chǎn)生了積極影響。本文簡單介紹了初中語文課堂教學(xué)中巧用互動教學(xué)法的必要性與重要性，為實現(xiàn)互動教學(xué)法應(yīng)用效果的最佳化而提出一些新建議與新措施。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)法;初中語文;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)側(cè)重于常考易錯知識點的講解，一味地要求初中生根據(jù)其教學(xué)計劃與教學(xué)要求來學(xué)習(xí)語文知識，在造成語文教學(xué)速度與初中生語文自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)訴求相脫節(jié)的同時，也容易讓初中生處于被動壓抑和敷衍應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，老師應(yīng)巧用互動教學(xué)法來創(chuàng)新師生互動形式與強化師生互動效果，為實現(xiàn)初中生文化素養(yǎng)、語言能力以及自主學(xué)習(xí)能力的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

1.簡答概括初中語文課堂互動教學(xué)法應(yīng)用過程中出現(xiàn)的主要問題

1.1互動教學(xué)形式的單一僵硬性。師問生答是當(dāng)前初中語文課堂互動教學(xué)的主要形式，然而部分老師并沒有掌握問答教學(xué)法核心內(nèi)容，只是單純的根據(jù)語文知識點提出不同的問題，既沒有精確把握問題數(shù)量，又弱化了不同問題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，造成了課堂提問的隨意性與形式化。

1.2互動評價機制的落后性。一些老師要求初中生快速獨自回答問題，甚至根據(jù)答案的對錯來表揚和批評初中生，加劇了初中生語文課堂回答的緊張性與排斥性，加劇了課堂提問教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距。另外，少數(shù)老師缺少點評總結(jié)意識，沒有對初中生問題答案進行科學(xué)合理的分析與評價，造成了語文課堂問答教學(xué)資源的浪費，加劇了初中生語文知識結(jié)構(gòu)的零散化與語文教學(xué)活動的局限性。

2.提高初中語文課堂教學(xué)中互動教學(xué)法應(yīng)用效果的策略

2.1師生互換角色。老師應(yīng)加強生本教育理念與互動教學(xué)活動之間的融合性，主動聽取初中生對互動教學(xué)活動的意見，與初中生共同制定語文課堂教學(xué)方案與階段性教學(xué)目標(biāo)，并在結(jié)合初中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與興趣愛好等基礎(chǔ)上來創(chuàng)新互動教學(xué)形式與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高了初中生語文課堂教學(xué)活動的參與性與主體性，實現(xiàn)了初中生語文教學(xué)活動中角色從被動服從者到主動參與者的轉(zhuǎn)變，增強了初中生主動參與互動教學(xué)活動的積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級語文上冊《濟南的冬天》一文時，老師應(yīng)提前告知初中生課堂教學(xué)目標(biāo)與重點知識等等，與初中生分別利用課余時間來獲取相關(guān)素材，共同商定預(yù)習(xí)模式、設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與確定教學(xué)節(jié)奏，既凸顯了初中生語文學(xué)習(xí)主體性，也提高了師生互動效果與課堂教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)新互動教學(xué)形式。老師可以組織開展問答教學(xué)、集體討論、角色模擬等形式各樣的互動教學(xué)活動，其中，老師應(yīng)主動學(xué)習(xí)掌握互動教學(xué)法核心內(nèi)容與運用技巧，根據(jù)初中生興趣愛好、語文知識特點等來設(shè)計具有較強關(guān)聯(lián)性、針對性、探究性的問題，加強對初中生問題回答過程的觀察力度，給予初中生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使初中生主動探尋問題答案;老師提出開放性較強的問題或者截然相反的兩種觀點，師生共同分析問題;老師與初中生共同根據(jù)課文內(nèi)容來創(chuàng)編故事，分別飾演不同的角色，與初中生進行角色對話與情感交流。老師利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放教學(xué)視頻，在初中生觀看教學(xué)視頻之前或之后提出不同的問題，讓初中生結(jié)合語文教材、視頻內(nèi)容以及生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗等來思考和回答問題，不僅為互動教學(xué)活動的開展提供了歡樂有趣的互動教學(xué)氛圍，也擴大了師生交流范圍，增強初中生主動思考與積極回答問題的熱情，另外，老師還可以通過集體朗讀、領(lǐng)讀等方式來提高師生互動頻率。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級語文上冊《背影》一文時，老師可以與初中生共同討論“文章為何以背影為題”等話題，讓師生在討論交流中加深初中生對文章的理解。

2.3完善師生互動評價機制。老師應(yīng)對初中生互動教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)進行點評，鼓勵初中生提出不同的問題答案，表揚初中生認(rèn)真思考與回答問題的行為，通過與初中生共同討論分析的方式來幫助初中生認(rèn)識到其問題答案的合理與不合理之處，強化初中生問題意識與懷疑意識，在提高初中生自我反思與創(chuàng)新能力的同時，也提高了增進了師生感情。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級語文上冊《大自然的語言》一文時，老師提出“大自然的語言有哪兒些”等問題之后，讓初中生根據(jù)其生活經(jīng)驗來羅列出更多大自然的語言，老師將初中生問題答案進行匯總分析與概括點評，引導(dǎo)初中生主動探索自然奧秘。

小結(jié)

要充分認(rèn)識到互動教學(xué)法對實現(xiàn)初中語文素質(zhì)教育改革目標(biāo)的重要意義，通過創(chuàng)新互動教學(xué)形式、豐富互動教學(xué)內(nèi)容以及營造互動教學(xué)氛圍等途徑來提高課堂互動教學(xué)法應(yīng)用效果，為實現(xiàn)初中生以及初中語文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅榮良，吳明暉，朱勇. 基于實踐能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)方向教育模式探索[J]. 計算機教育，2008，（16）：28-30.

[2]張紅艷.活躍語文課堂扣動學(xué)生心弦———如何提高初中語文課堂教學(xué)效果[J].課程教育研究，2018（49）：54.

[3]王新. 有效互動讓課堂更精彩--談初中語文課堂的互動教學(xué)有效生成[J]. 課外語文（教研版），2014，（03）：54-54.