洛追久米

摘要：隨著國(guó)際交往的日益密切，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，因而對(duì)于人才的需求量和質(zhì)量都提出了較高的要求，特別是要多培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才，對(duì)于偏遠(yuǎn)、不發(fā)達(dá)的藏族而言要更加注重教育的質(zhì)量和水平，而藏語文就像漢語一樣是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)提升藏語文的教學(xué)質(zhì)量，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育要求利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等高新技術(shù)以更好地提高教育的質(zhì)量和水平。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藏語文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提高藏語文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);藏語文;教學(xué)

引言：教師就像辛勤的園丁一直默默培育著祖國(guó)的花朵，但是很多課堂其實(shí)存在著枯燥、學(xué)生無興趣等現(xiàn)象，藏語文教學(xué)課堂亦是如此，所以在當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在社會(huì)不斷前進(jìn)的條件下，需要藏語文教師在運(yùn)用多媒體等新設(shè)備的條件下調(diào)整自己的教學(xué)方式，以求不斷提升藏語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藏語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? 教學(xué)方式比較古板

我國(guó)存在的發(fā)展不平不充分的問題，因而在偏遠(yuǎn)的藏族，由于發(fā)展落后、地處偏遠(yuǎn)，所以先進(jìn)的東西比較少，常常落后于沿海等發(fā)展快速的地區(qū)，在藏語文教學(xué)上存在著教學(xué)方式古板，常常在課堂上只是簡(jiǎn)單的讀幾篇文章，生硬的講解行文技巧、要點(diǎn)，缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)興趣，也不能學(xué)到文章的精髓和解析文章的技巧方法，這樣下去常常就是課程進(jìn)行不下去的結(jié)果，并且教學(xué)效果也是極其低下的。

1.2? 學(xué)生缺乏主動(dòng)性

對(duì)于藏語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索，但是對(duì)于絕大部分的學(xué)生常常是被動(dòng)的接受藏語文的知識(shí)，缺乏求知欲和探索欲，同時(shí)教師灌輸給學(xué)生的一種思想是寫作閱讀是藏語文學(xué)習(xí)中極其重要的一部分，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑情緒，久而久之可能就會(huì)失去藏語文學(xué)習(xí)興趣甚至討厭這門學(xué)科，并且形成一種消極的學(xué)習(xí)情緒，認(rèn)為藏語文就是學(xué)習(xí)枯燥的閱讀和寫作，使之產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。

1.3? 作品老舊，與社會(huì)脫節(jié)

傳統(tǒng)的舊式的應(yīng)試教育就是機(jī)械式的將課本知識(shí)教給學(xué)生，以此來應(yīng)付考試獲得高分?jǐn)?shù)，而從未帶著學(xué)生仔細(xì)品味藏文文章中的優(yōu)美和靈魂，也從未帶學(xué)生親身到社會(huì)中去感受，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)藏語文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心深處的感悟，其傳授的知識(shí)往往與社會(huì)是脫節(jié)的，以至于學(xué)生的閱讀和寫作知識(shí)生搬硬套一些常用的套路，沒有自己的真情實(shí)感，也難以寫出有生命、有靈魂的作文。

2.如何提高藏語文的教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、政府對(duì)教育的重視以及國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)，為更好的滿足教育對(duì)教師的高質(zhì)量教學(xué)的要求，所以藏語文教師要加大在藏語文教學(xué)課程中的感情投入，避免機(jī)械式的教學(xué)，要加強(qiáng)師生間的溝通交流，多帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析文章的當(dāng)中的情感以及文章的靈魂所在，讓學(xué)生真真切切的感受藏語文中的奧秘和神奇所在，培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)高質(zhì)量的藏語人才。

2.1? 制造情景，深刻體會(huì)感情色彩

在藏語文教學(xué)過程中，可以依據(jù)文章中的描繪設(shè)置相應(yīng)的情景，在情境中邊體會(huì)人物的感情邊領(lǐng)略文章描繪手法的出彩之處。每一篇文章都有其獨(dú)特的情景，在設(shè)置的情境中體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，感受文章的生命力，當(dāng)對(duì)作者的的創(chuàng)作情感有了一定的了解之后，也就能輕松掌握全文的主旨及感情基調(diào)，更好的掌握文章的情感方向，在一定程度上還能與作者產(chǎn)生共鳴【2】。

2.2利用先進(jìn)的多媒體，更形象的設(shè)置情景

長(zhǎng)時(shí)間的讓學(xué)生集中注意力到課堂講解中是十分困難的，所以在時(shí)間較長(zhǎng)的課堂上教師可以充分利用多媒體來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，吸引他們的注意力【4】。在藏語文的教學(xué)課堂上，教師可以在課堂中間穿插一些圖片、影視資料或者朗誦緩解學(xué)生長(zhǎng)期緊張的情緒，是他們可以在這段時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)放松，同時(shí)利用這些與藏語文課文相關(guān)的電子資料可以加深學(xué)生對(duì)文章的情景體驗(yàn)，加深對(duì)文章感情色彩的體會(huì)，不斷培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生情感體會(huì)。

2.3? 加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生從小就在校園中成長(zhǎng)，對(duì)于社會(huì)上一些事情并不了解，而文章是作者描繪的社會(huì)生活中的方方面面，所以學(xué)生可以通過藏語文章的學(xué)習(xí)來體驗(yàn)社會(huì)上的一些事情，不斷鍛煉學(xué)生的心里承受能力，讓學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，能夠通過學(xué)習(xí)藏語文章來辨別是非對(duì)錯(cuò)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀【1】。

2.4? 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在藏語文教育上，教師可以通過自己多變的閱讀方式或者讓學(xué)生分角色朗讀扮演文章中的角色，深刻體會(huì)文章中的每一個(gè)角色的性格以及作者對(duì)于人物性格的描寫，感受文章的寫作特點(diǎn)，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓整個(gè)藏語文的課堂充滿活力，大大彰顯藏語文的魅力，吸引更多的人來學(xué)習(xí)藏語文文化，并將藏語文不斷地發(fā)揚(yáng)光大，一代一代的傳承下去【3】。

3.結(jié)語

在藏語文的學(xué)習(xí)過程中充滿著樂趣，不僅可以深切體會(huì)作者寫作時(shí)的心境還可以深深感受到藏語文學(xué)中存在的魅力，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這一切都需要建立在教師有良好的教學(xué)方式、靈活有趣的教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，教師一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中古板、老舊的內(nèi)容，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下制定符合當(dāng)代要求的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于藏語文學(xué)的理解與感悟，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)藏語文學(xué)的興趣，不斷地提高藏語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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