羅瑞

摘要：在小學(xué)英語中包含著多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的設(shè)計就是其中之一。有效的課后作業(yè)設(shè)計能夠幫助學(xué)生更好地掌握在課堂上所學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，在當下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師卻忽視課后作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生只能接受枯燥且單一性的寫作時英語作業(yè)，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不能獲得有效的發(fā)展。應(yīng)對這種情況，小學(xué)英語教師有必要重視課后作業(yè)的優(yōu)化，以助力教育的發(fā)展。本文將從多個方面談一談優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課后作業(yè);教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著英語知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，將會影響學(xué)生的英語基礎(chǔ)，對學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生深刻的影響。應(yīng)對這種情況，小學(xué)英語教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，緊緊抓住學(xué)生所處的這個時期，重視英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其是課后作業(yè)這一能夠有效的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多個方面探究優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)的方法，以供參考。

1.設(shè)計趣味性課后作業(yè)，增強學(xué)生作業(yè)完成積極性

對學(xué)生來說，興趣十分的重要，是引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)知識的原動力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視趣味性課后作業(yè)的設(shè)計，以使得學(xué)生具備完成課后作業(yè)的積極性。

如，“He's a doctor.”這單元知識，主要的能力教學(xué)目標就是使學(xué)生能口頭運用“He's a doctor.”這類語句說明職業(yè)，主要的情感教學(xué)目標就是使學(xué)生了解到一些職業(yè)的辛苦。因此，在向?qū)W生講完基礎(chǔ)的英語知識后，筆者便向?qū)W生布置了一個趣味性的采訪類課后作業(yè)，即使得學(xué)生能夠詢問自己親人的職業(yè)，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的具體的工作內(nèi)容，使得學(xué)生能夠用英語語言描述自己親人所做的職業(yè)。對學(xué)生來說，比起一味性的進行英語詞匯和句型的背寫，這種作業(yè)的形式具備實踐性和趣味性的特點。因此，小學(xué)生能夠積極的完成這個作業(yè)。第二天，筆者則對學(xué)生的課后作業(yè)進行了檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成效率十分的高。

總之，小學(xué)英語教師有必要關(guān)注學(xué)生的興趣點，在此基礎(chǔ)上，多多實施趣味性教學(xué)方法，以使得學(xué)生能夠具備十足的積極性完成課后作業(yè)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

2.設(shè)計合作式作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課改下，英語教育不再僅僅是單純的知識的教學(xué)，還應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師有必要重視合作式課后作業(yè)的設(shè)計，使得學(xué)生能夠通過這種作業(yè)，有效的提升自身的綜合能力。

如，“How much is it？”這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容就是一些有關(guān)購物時的英語語言。因此，在向?qū)W生講完這節(jié)知識后，筆者便向?qū)W生布置了一個合作式的課后作業(yè)。首先，筆者將班級上的學(xué)生進行了分組，使得小組與小組之間學(xué)習(xí)水平相當。接著，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的喜好扮演售貨員和顧客的角色，使得學(xué)生能夠進行角色扮演，根據(jù)所學(xué)習(xí)的英語知識，編纂英語對話情境，完成購物的任務(wù)。對學(xué)生來說，這種合作表演式的課后作業(yè)，與他們經(jīng)常接觸的游戲過家家十分的相像，因此學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進行這個課后作業(yè)。第二天，筆者會對每個小組的課后作業(yè)進行檢查，并對他們所編纂的英語對話進行評價，使得學(xué)生能夠查漏補缺。筆者認為這種教學(xué)方式，不僅能夠使得學(xué)生更好地記憶所學(xué)習(xí)的知識，還能夠鍛煉學(xué)生的語言能力和合作能力。

總之，小組合作是當下一種新興的教學(xué)方式。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，有必要重視合作式作業(yè)的設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

3.設(shè)計分層次作業(yè)，使學(xué)生進行針對性知識學(xué)習(xí)

學(xué)生所處的環(huán)境不同、所接受的家庭教育不同、思維能力不同，使得他們的學(xué)習(xí)能力有一定的差異。因此，應(yīng)對這種學(xué)習(xí)水平的差異性，小學(xué)英語教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時，有必要重視分層次作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生能夠進行知識的針對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

筆者在平時的時候，就會關(guān)注班級上學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)情況、問題回答情況、英語試卷完成情況等，在此基礎(chǔ)上，評估學(xué)生的英語水平，將學(xué)生分成高、中、低這三個學(xué)習(xí)層次。在明確好學(xué)習(xí)層次后，筆者便會在進行課后作業(yè)設(shè)計時，向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。如，針對高層次的學(xué)生，筆者主要是向他們布置寫作類以及高難度試題解答的作業(yè)，以此使得他們能夠發(fā)展自身的思維;針對中層次的學(xué)生，筆者主要是向他們布置一些與剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的英語題，以此提升他們的實際應(yīng)用能力;針對低層次的學(xué)生，筆者主要是向他們布置進行基礎(chǔ)性的英語詞匯、句型等知識點的記憶的作業(yè)，以此使得他們能夠鞏固好基礎(chǔ)。每位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進行針對性的知識學(xué)習(xí)，因此能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上，學(xué)生通過完成課后作業(yè)，來鞏固所學(xué)習(xí)的知識，有效鍛煉自身應(yīng)用該知識的能力，并發(fā)展自身的素養(yǎng)。課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展，無一不發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)英語教師應(yīng)該關(guān)注課后作業(yè)這個環(huán)節(jié)，重視多樣性課后作業(yè)的設(shè)計，以幫助學(xué)生通過完成課后作業(yè)，獲得更好地發(fā)展，使得教師的教學(xué)效率更高。

參考文獻：

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