何安永

摘要：在素質教育改革的推動下，小學數(shù)學教師越來越注重提高教學效果，致力于通過有效的方式調動學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。本文主要結合小學數(shù)學教學的實際情況，探討合作學習在小學數(shù)學教學中的有效運用，希望能夠為其他小學數(shù)學教師提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：合作學習;小學數(shù)學;有效實施;教學目標

引言

在新課改的背景下，小學數(shù)學教師必須要打破傳統(tǒng)的教學模式，運用多元化的教學方式開展小學數(shù)學教學活動，吸引學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探索知識的能力[1]，從而適應社會的發(fā)展，通過合作學習的方式有利于加強學生之間的互動，促進學生之間合作交流，有效的完成教學目標。

1.科學合理的劃分合作小組

在小學數(shù)學教學的過程中，教師必須意識到通過合作小組的學習方式有利于提高學生的學習能力，因此教師必須要注重在小組劃分的過程中運用有效的方式，做到尊重學生的自尊心，提高學生學習興趣[2]。所以小學數(shù)學教師應該注重發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點，挖掘學生在學習中的主要優(yōu)勢，并以此作為基礎來進行分組，調動每一個學生學習的積極性，做到因材施教，幫助學生樹立學習的自信。例如，小學數(shù)學教師可以通過課前預習的方式組織學生提前預習，并通過習題的方式檢測學生預習的成果，并按照檢測的結果對學生劃分不同的層次，然后結合學生的實際特點挖掘學生的潛力保證學生能夠按照要求完成任務。同時，教師要選擇領導能力相對較強的學生作為合作小組的負責人，并能夠使其積極的對學生學習情況進行管理，起到帶頭的作用。對于學習能力較強的學生，教師可以使其作為搜集學習資料的小能手為其他學生學習數(shù)學提供一定的指導。而對于字寫得較好的學生，教師可以選其作為小組成果匯報員，因此通過科學合理的分工能夠幫助學生意識到自己在小組內所發(fā)揮的積極作用與價值，從而提高學生學習數(shù)學的信心。

2.通過創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生積極性

在以往小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師常常成為課堂教學的主體，并不能夠尊重學生的主體地位，無法及時調動學生學習的積極性，因此在這樣的情況下小學數(shù)學教師必須要突破傳統(tǒng)教學模式當中的弊端，從而通過看創(chuàng)設情境的方法激發(fā)學生的學習熱情，使學生具備主動探索知識的積極性。例如，在講解關于負數(shù)的相關數(shù)學內容時，教師可以利用多媒體來播放天氣預報的相關視頻，從而尋找場景中出現(xiàn)的關于天氣的數(shù)字[3]。在寒冷的冬天天氣預報中會播放關于寧夏攝氏度的場景，所以在此時，教師要及時在學生感興趣的前提下詢問學生零下5攝氏度在數(shù)學中如何表示？然后安排小組之間進行探討。通過這樣的方法便能夠激發(fā)學生學習的積極性，學生具有強烈的求知欲望，所以此時教師可以將—5攝氏度為學生講解，調動學生學習的動力，從而幫助學生掌握復數(shù)的相關內容。

3.通過積極評價，促進學生進步

在小學數(shù)學教學中，教師必須意識到通過正面積極評價有利于提高學生學習的信心，所以教師在小學數(shù)學中必須要注重科學合理的對學生進行評價，避免打擊學生的自尊心。同時，小學數(shù)學教師也要及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在他們表現(xiàn)出自己長處時也要給予肯定，這樣學生便會積極的發(fā)揮個人的主動性，專心致志的學習數(shù)學知識，并有利于學生調節(jié)學習數(shù)學的心態(tài)，能夠獲取更大的進步[4]。例如，小學數(shù)學教師在講解多邊形面積的課堂內容時，教師可以先通過小組的方式引導學生對四邊形面積的計算公式進行合作，探究計算方法，教師要巡查觀看學生學習的進展，對于落后的小組要及時給予一定的指導，然后再引出平行四邊形和長方形之間的關系，鼓勵學生探究兩者之間的面積計算方法的關聯(lián)。在學生取得正確的計算方法時要積極的給予肯定，但學生若沒有找出兩者之間的關聯(lián)，也要委婉的進行表達，肯定學生努力探索的態(tài)度，從而幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。

4.通過分層教學，做到因材施教

由于學生之間存在著一定的差異性，因此教師在教學的過程中必須要注重尊重學生之間的差異性，從而設計分層次的習題，利用小組合作學習的方式，由小組內的不同成員分別完成不同的習題內容，并組織小組之間開展競賽，看哪個小組能夠做出習題的正確率最高[5]。通過分層教學能夠做到因材施教，最大限度的幫助小組內的成員不斷進步，從而發(fā)揮個人的價值，使小組內的成員意識到自身所起到的重要作用，更加積極的學習數(shù)學知識。

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中，教師必須意識到通過合作學習的方式有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，改善教學的質量，因此小學數(shù)學教師必須要在教學中貫徹合作學習方式，并運用多元化的方法，尊重學生的主體地位，創(chuàng)設生動情景，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，通過科學合理的評價樹立學生學習數(shù)學信息，從而提高數(shù)學教學的效果和質量。

參考文獻：

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[2]湯克平. 探究合作學習在小學數(shù)學教學中的實施策略[J]. 華夏教師，2019（08）：72-73.

[3]凌怡春. 論合作學習在小學數(shù)學教學中的實施策略[J]. 科學大眾（科學教育），2019（05）：56.

[4]劉靜婷. 小組合作學習法在小學數(shù)學教學中的實施策略探究[J]. 當代教研論叢，2019（12）：68.

[5]馬春蘭. 論合作學習在小學數(shù)學教學中的有效實施策略[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：，2018：2.