李晨璐

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒的教育目標進行了明確的要求，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合已有的教育資源，通過游戲?qū)⒔虒W目標貫徹實施，注重幼兒的情緒情感變化。本文通過對已有的戶外游戲教學模式進行探索，分析如何能進一步提高幼兒語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外游戲;語言表達能力

2012年教育部頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》一文，進一步提出了對幼兒培養(yǎng)和教育的建議，幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，相應的教育工作者一定要抓住這個時期。目前很多教育培訓機構(gòu)的過多宣傳，讓家長更重視幼兒的識字教育，反而忽略了幼兒語言能力的培養(yǎng)，對于幼兒來說，口語遠比文字更加重要，這一時期幼兒的理解能力有限，游戲是幼兒獲取知識的主要途徑，這時語言表達能力就顯得尤為重要。

1.戶外游戲在培養(yǎng)幼兒語言表達能力過程中的作用

1.1消除幼兒抵觸心理，積極面對新環(huán)境

幼兒離開父母，離開家庭這個熟悉環(huán)境之后首先接觸到的就是同學和幼兒園，幼兒處在一個陌生環(huán)境里，面對完全陌生的群體，其心理在很大程度上處于一個緊張的狀態(tài)，很容易產(chǎn)生抵觸、自卑的情緒。

在日常課堂上，教師無法顧及到每個幼兒的心理狀態(tài)，可能會忽略掉沉默寡言，低著頭沉浸在自己世界里的幼兒。但是愛玩是幼兒的天性，是他們熟悉的日常生活狀態(tài)，在游戲中幼兒可以迅速拋掉自己所處陌生環(huán)境的想法，迅速的融入到集體的游戲中去，能跟其他同學進行積極的游戲交流。

1.2培養(yǎng)幼兒的表達自信

在幼兒階段，游戲在幼兒的日常生活中占有很大比重，是他們最喜歡、熱愛的活動，戶外游戲打破了年齡和班級的限制，為幼兒提供了一個更為廣闊的人際交往空間，幼兒的身體處在輕松愉悅的環(huán)境里，心靈也可以得到極大的放松，從而幼兒會放下膽怯心理，從孤僻、不敢和其他小朋友交流，到慢慢敞開自己的心扉，無所顧忌地進行表達，發(fā)表自己內(nèi)心最真實的情感，從而促使幼兒的語言表達、合作與人際交往能力的發(fā)展。

1.3激發(fā)幼兒的主觀能動性

戶外游戲進行過程中，每個幼兒所表現(xiàn)出來的狀態(tài)也有所不同。開始大家都處在一個比較安靜的狀態(tài)，會有緊張的情緒，隨著教師的安排和鼓勵，當幼兒放下害羞、戒備的心理之后，有的會積極表達出淺層次的領(lǐng)導能力，主動幫助教師，對游戲進行分工或者對其他同學的座次順序進行安排;有的幼兒會比較安靜服從，有的會沉在自己世界里沒有積極融入這個集體。

針對每個幼兒在游戲里所展示的不同狀態(tài)，教師可以進行觀察，進而提出很有針對性的幼兒個性化培養(yǎng)方案。

2.通過戶外游戲提升幼兒語言表達能力的方法

2.1提供良好的游戲環(huán)境，創(chuàng)設幼兒表達平臺

游戲材料是幼兒的主要學習資源，越豐富的游戲器材和材料越能激發(fā)幼兒的興趣，教師可根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展去投放不同功能的材料，戶外游戲的場地布置可以讓幼兒自己動手進行操作，通過集體討論如何擺放自己的材料，去設計裝扮活動場所的游戲主題。

既能讓幼兒在遵守一定規(guī)則的前提下，提高自己的動手能力，又能提高幼兒與他人之間的交流合作，提高自身的語言表達能力。這個過程中教師可適當進行引導，帶動幼兒的積極性，保證每個幼兒都能積極參與到游戲當中去，必要時教師可以親自參與，增加互動。

2.2創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

教師可以利用戶外環(huán)境，借助教學器材，同幼兒進行角色扮演的游戲。

比如在操場，幼兒與家長自主選擇地墊或桌椅設計擺放攤位，幼兒可以選擇自己想要置換的舊物品，模仿一個小型的義賣跳蚤市場，先做商家，再做顧客。在這個過程中，幼兒會根據(jù)以往的觀察去模仿大人的動作和語言。商家需要竭盡全力去推銷自己的商品，使其售出;幼兒需要與商家進行討價還價，以此減少開銷。

游戲結(jié)束之后教師可以讓幼兒針對自己的表現(xiàn)發(fā)表看法，然后提出合理的建議和表揚鼓勵。這樣他們會渴望在下一次的游戲中，表現(xiàn)得更好，以得到教師的表揚，從而不斷提高幼兒的語言表達能力和組織能力。

2.3運用趣味材料，提高幼兒語言表達積極性

趣味化的內(nèi)容每個人都喜歡，無論是幼兒書刊中的神話故事還是電視節(jié)目中的少兒頻道，都有很多幼兒喜歡的故事題材，教師可以利用這些故事組織幼兒去觀察、模仿、學習，以此提高幼兒的語言表達能力。

比如操場上的大型玩具，幼兒將滑梯作為動畫片《汪汪隊立大功》中的消防滑道，幼兒一邊回憶故事情節(jié)一邊組織同伴出發(fā)，齊聲喊道：出發(fā)！救援！在游戲道具“短缺”時，幼兒間互相探討，用晨鍛平衡車代替消防車，詢問老師是否可以用班級塑料水管代替消防水槍。隨著游戲不斷的深入，“消防員”們已不滿足停留在“開消防車”與“滅火”，也有了更多關(guān)于消防救援時的疑問與困惑，教師組織幼兒參觀了消防隊以及鼓勵幼兒收集各類消防繪本書中在書中尋找需要的答案。

通過教師的適當引導，同伴的看法分享，幼兒不僅鍛煉了自己的語言表達與組織能力，還擁有了更多關(guān)于消防的小知識，也知道防火的重要性。在幼兒激烈的討論過程中，如果因為情緒激烈出現(xiàn)語言表達問題時，教師要耐心逐步引導，幫助幼兒梳理自己的表達思路，組織語言，進一步提高幼兒的語言表達能力。

1、總結(jié)

語言是人們溝通交流、表達情感、傳遞信息的重要媒介，幼兒時期是形成良好語言表達能力和習慣的關(guān)鍵時期，而戶外游戲又是幼兒最喜歡的活動方式，同時也是幼兒獲取知識的重要途徑。因此，利用戶外游戲為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，增強語言的形象性和趣味性，對培養(yǎng)和提升幼兒的語言表達能力有很重要的作用。我們應該利用現(xiàn)有課程資源，探尋更加有針對性的幼兒教育模式，為其在未來社會生活中的個人發(fā)展打下堅實基礎。

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