吳文妹

摘要：初中地理教學(xué)十分注重地圖的價(jià)值，配備相關(guān)圖冊(cè)可幫助學(xué)生直觀了解地理事物的內(nèi)在練習(xí)和表象特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)分析初中生識(shí)圖重要性，圍繞閱讀技巧、繪圖方法等方面探究地圖教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，進(jìn)而提升初中地理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地圖閱讀、分析、概括、理解能力。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué);初中地理;拼圖游戲

分類號(hào)：G633.55

前言：地圖是傳遞并記錄地理信息的載體，是對(duì)地理知識(shí)直觀綜合、形象的表達(dá)，同時(shí)是地理學(xué)科的獨(dú)有語(yǔ)言。地理教學(xué)中地理規(guī)律的分析與觀察均通過(guò)地圖實(shí)現(xiàn)，因此，教師若在課堂中科學(xué)應(yīng)用地圖教學(xué)法不僅可以提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解力和記憶力，還能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建形象化思維，提升自主解決問(wèn)題能力。

1.地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的重要性

地圖是人們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要來(lái)源，也是學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐的工具。學(xué)習(xí)地理必須認(rèn)識(shí)并了解地圖，地圖具備形象、直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)其對(duì)于地理事物的空間理解能力。地理教學(xué)模式中存在一定的內(nèi)在規(guī)律，契合學(xué)生接受能力和認(rèn)知水平，重視其學(xué)習(xí)方法，提升其地理學(xué)習(xí)效率。因此，初中地理教學(xué)中通過(guò)地圖教學(xué)法對(duì)于鍛煉學(xué)生空間地理能力具有極大價(jià)值。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地圖教學(xué)法

2.1講解地圖閱讀技巧

（1）講解圖例

地理教學(xué)既需要向?qū)W生講解地理知識(shí)，同時(shí)要結(jié)合其實(shí)際情況為其全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。地圖是由多種圖形符號(hào)組成，又稱圖例，因此教師在向?qū)W生講解地圖閱讀技巧前，需要先講解圖例。圖例主要分為自然地理要素符號(hào)、界線符號(hào)、人文地理要素符號(hào)、專題地圖符號(hào)、礦產(chǎn)符號(hào)、天氣符號(hào)等[1]。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，應(yīng)注意分析地圖的類型、圖名，對(duì)圖像進(jìn)行全面分析，得到結(jié)論。例如，等值線圖能夠反映地理現(xiàn)象和數(shù)量分布情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意其數(shù)據(jù)幅度與疏密情況，觀察等值線的走向特點(diǎn)、密封性，比如可以按照以下步驟分析：觀察等溫線圖、分析各地溫差、分析影響氣溫的因素。

（2）分析地圖內(nèi)容

初中生的空間想象、抽象思維、理解能力尚不成熟，有時(shí)弄不清地圖表達(dá)主題。同時(shí)，部分學(xué)生在填注地圖時(shí)往往對(duì)位置強(qiáng)加記憶，未充分理解地理知識(shí)，進(jìn)而增加其記憶難度。因此教師應(yīng)結(jié)合地圖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析并理解。例如，在講解“東南亞”時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看《中南半島河流和城市分布圖》，向大家講解這是地形圖類型，接著指導(dǎo)其觀察分層設(shè)色地形圖的圖例，熟悉不同顏色的對(duì)應(yīng)海拔高度，同時(shí)按照河流的上游和下游相對(duì)高度分析以下內(nèi)容：上游水流較為湍急，且水力資源十分豐富;下游泥沙沉積，且沖積為平原。

2.2帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪圖

當(dāng)學(xué)生的讀圖能力顯著提升后，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力。初中地理教學(xué)過(guò)程中，圖表繪制屬于教師的專業(yè)技能。因此，教師需要將課程教學(xué)內(nèi)容繪制成簡(jiǎn)單圖表，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一同參與繪圖。新課程改革要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手能力，而繪圖訓(xùn)練既可以鍛煉其繪圖技巧又能夠鍛煉學(xué)生識(shí)圖、認(rèn)圖能力，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師需要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪圖，如關(guān)于地理成因圖、統(tǒng)計(jì)圖、等壓線圖、山河分布示意圖中需要繪制的折線圖、剖面圖、分布圖、示意圖，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自主勾畫和繪制，進(jìn)而將教材中難懂的文字信息轉(zhuǎn)換為圖表，使大家通過(guò)地圖繪制的方法充分理解地理知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.3開展裁剪拼圖游戲

初中生對(duì)于地圖的用途、分類、含義較為模糊，因此無(wú)法準(zhǔn)確的定位和應(yīng)用。因此教師需要對(duì)地圖進(jìn)行加工和取舍，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生提升識(shí)圖、讀圖能力。建議教師將地圖中形狀特征突出的湖泊圖、政區(qū)圖、分布圖裁剪下來(lái)，單獨(dú)講解并二次拼接，加深學(xué)生對(duì)于此部分內(nèi)容的印象。例如，在講解中亞地區(qū)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)中亞五國(guó)的印象不深，教師首先可以利用白紙勾勒亞洲空白圖，海洋區(qū)域涂成藍(lán)色。其次，另外準(zhǔn)備幾張卡紙裁剪中亞五國(guó)的形狀，帶領(lǐng)學(xué)生將五個(gè)國(guó)家拼接到空白區(qū)域。最后，借鑒教材引言設(shè)置問(wèn)題：在地圖上找出中亞五國(guó);讀圖并判斷與我國(guó)相鄰的國(guó)家。學(xué)生在裁剪和拼接的過(guò)程中可以獲得地理知識(shí)，并在頭腦中加深對(duì)此部分知識(shí)的印象。又如，在講解“中國(guó)區(qū)域劃分”時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主動(dòng)手裁剪、繪制、填涂多個(gè)省區(qū)，并進(jìn)行拼圖游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其充分掌握地理知識(shí)。

2.4通過(guò)問(wèn)題設(shè)置使學(xué)生積極思考

地圖實(shí)際上是客觀事物的真實(shí)反映，其中蘊(yùn)含了許多地理知識(shí)，能夠使學(xué)生挖掘其中的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身問(wèn)題解決能力。地圖與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此教師需要在地理教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“眾多的人口”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)亞洲的東部、南部，北美洲東部、歐洲區(qū)域人口十分稠密[2]。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：這些區(qū)域?yàn)楹稳丝诔砻埽咳丝诜植加绊懸蛩赜心男?？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究興趣，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，構(gòu)建地圖空間思維。

結(jié)論：綜上所述，在初中地理教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用地圖，能夠直觀形象地講解地理知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉其自主思考能力，優(yōu)化初中地理教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，初中地理教師需要借助地圖創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖的能力，幫助其從地圖上獲取地理知識(shí)，鍛煉其知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)旅?淺談初中地理課堂地圖教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)新通信，2019，21（20）：197.

[2]常伍元.如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性[J].甘肅教育，2018，（24）：71.