摘? 要：手機攝影是當今攝影最廣泛的推廣應用方式。在生活中發(fā)揮著重要的傳播與社交功能。手機攝影與傳統(tǒng)攝影相結(jié)合，可以提升學生的專業(yè)修養(yǎng)和審美能力，實現(xiàn)課堂互動和教學評價方式的多元化，最終達到提升大眾藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：手機攝影;攝影教學;審美;融合發(fā)展

“您只需要按一下快門，余下的一切由我來做”，這則廣告出自美國的柯達公司。美國柯達公司推出了一款便攜小巧的膠卷相機，預告了大眾都可參與攝影的時代來臨[1]。由于膠卷相機沖洗價格的昂貴，所以只能在上流社會流行，沒能在全社會普及。隨著數(shù)字時代的到來，世界上第一款拍照手機J-SH04的出現(xiàn)，讓攝影普及開來，手機成為非常重要的攝影器材之一。

一、手機攝影在校園生活中的傳播與社交作用

隨著越來越多的高像素、超廣角、自動對焦、光學防抖等攝影技術(shù)在手機上的應用，手機攝影已經(jīng)成為學生校園生活中的高頻行為。隨著社會和校園內(nèi)逐漸流行的手機攝影大賽及各類在線網(wǎng)絡(luò)攝影活動的出現(xiàn)，越來越多的學生投入攝影的學習之中。傳統(tǒng)的專業(yè)攝影器材動輒幾萬元，但手機只需千元即可買到，所以大多數(shù)人都可以接受。自媒體時代的到來，手機攝影的前期圖片拍攝和后期影像制作，也逐漸成為學校教學中重要的一部分。手機攝影的教學和實踐能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造和思考，推動學生拍攝能力、技術(shù)水平和藝術(shù)鑒賞的提升，繼而更好地利用手機記錄生活的點滴，更利于增強校園文化建設(shè)，同時提升技能和自信，并成為一項特長[2]。

每個學生都不是獨立的個體，都在社會或者校園生活中參與社交活動。由于圖片的清晰性、豐富性，所以更容易在社會交往和溝通的平臺中脫穎而出。圖片更容易獲得評論、留言和轉(zhuǎn)發(fā)，學生群體往往使用攝影圖片來傳播訊息和交流感情，這也是大眾攝影自我傳播的原動力[3]。生活中，手機可以用來拍攝人像、美景或美食照片，且能夠通過微信朋友圈、微博、qq空間等多種“自媒體”平臺分享傳播出去，實現(xiàn)與他人的交流與溝通。

二、高校攝影教學的現(xiàn)狀

近年來，許多優(yōu)秀教育工作者辛勤耕耘，高校的攝影課程經(jīng)過多年的實踐已經(jīng)比較成熟，逐步形成穩(wěn)定的課程體系，同時也具備了比較全面和完善的教學結(jié)構(gòu)。當然也培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的攝影人才或者非專業(yè)攝影愛好者。在傳統(tǒng)的攝影授課中，授課老師大多擅長和選擇教授傳統(tǒng)的攝影理論知識，相機的構(gòu)造、成像原理、用光技巧、構(gòu)圖技巧等，還有專業(yè)數(shù)碼單反相機和大型相機的操作與使用等。攝影課程是很多學校為藝術(shù)類院校開設(shè)的課程。作為專業(yè)技能進行深度培養(yǎng)，學校開設(shè)的攝影基礎(chǔ)課程，往往會存在以下問題：

（一）單鏡頭反光照相機及其攝影器材操作復雜、價格昂貴、體積大、重量重，所以不方便攜帶，也不容易融入學生生活，所以會出現(xiàn)教學和實踐的脫節(jié)。當然有的學校會為學生提供部分相機和硬件器材，但大多數(shù)學校往往存在不夠用或者設(shè)備老舊、更新?lián)Q代慢的問題。新媒體時代，需要快捷、方便、簡單易操作的攝影設(shè)備，才能更好地配合現(xiàn)代社會高效率、快節(jié)奏的特點，才能更加方便共享與互動。而傳統(tǒng)的器材和設(shè)備，往往達不到這個標準。

（二）手機攝影是近些年才興起的，很少有學校教授這門課程。但是如果繼續(xù)傳統(tǒng)的攝影教學，不進行及時調(diào)整和改進，就會與社會脫節(jié)。由于單反相機不便于攜帶等弱點，即使是接受過專業(yè)攝影培訓的學生，也會選擇用手機來代替單反等專業(yè)設(shè)備的拍攝。如果他們對手機各項菜單沒有深入研究，那么在實踐拍攝過程中，無法將課堂上所學的知識和手機拍攝聯(lián)系起來。手機攝影的功能越來越強大，即使是專業(yè)人士，如果不去研究，那么許多專業(yè)和實用的功能也不會使用。

三、手機攝影的普及與傳統(tǒng)攝影教學的融合及展望

（一）提升學生手機攝影的專業(yè)修養(yǎng)

攝影的普遍使用，推動了攝影教學的發(fā)展。攝影教學如何定位發(fā)展呢？答案很簡單，就是專業(yè)和專注，努力提高學生能力，這要求教師在教學過程中不斷探討數(shù)碼技術(shù)的教學。由于市場分工的日益細化和一專多能等特點，只有做到這個領(lǐng)域的技術(shù)高手，才能在全民攝影的時代背景下展示專業(yè)特長，爭取所屬領(lǐng)域的市場[4]。

隨著智能手機的更新?lián)Q代，攝影教學需要與前沿技術(shù)發(fā)展結(jié)合，不斷更新攝影的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作激情。學生攝影教學的重點需要放在拍攝技巧和方法上，如攝影的構(gòu)圖、光線控制、軟件后期修圖、操作及使用等功能教學。教師也要根據(jù)相應需求，緊密結(jié)合學生的實踐，根據(jù)學生拍攝的攝影圖片情況，做深入的分析和講解，使評價更加具有針對性，才能使教學內(nèi)容更加務(wù)實和有效。

（二）提升攝影審美能力

就目前的培養(yǎng)體系而言，從事攝影專業(yè)或?qū)W習攝影課程的學生，缺乏審美能力的熏陶。學校的學習過程往往很難快速完成從藝術(shù)的基本認知到藝術(shù)實踐的過渡。對于可以隨拍隨看的手機攝影來說，攝影不只是一種技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是一門審美素養(yǎng)的課程。由于攝影需要和日常生活緊密聯(lián)系，所以攝影還是一種生活技能。手機攝影成為生活不可或缺的一部分。手機攝影結(jié)合具體的拍攝項目后，進行了有針對性的實踐和拍攝項目。拍攝后，項目實施者可以有針對性地介紹優(yōu)秀作品，分析比較學生中較好的作品，分析其主題構(gòu)圖、用光等方面的優(yōu)勢和劣勢，再進行改正和再創(chuàng)作，甚至可以在前期拍攝階段模仿名人大家的優(yōu)秀作品，對作者的創(chuàng)作意圖以及圖片的形式表現(xiàn)進行分析。學生在模仿和實踐的基礎(chǔ)上加以思考，力圖取得更大的創(chuàng)新[5]，不斷提高學生的攝影基礎(chǔ)理論和對圖片的深層分析能力。在實踐中提高學生對攝影藝術(shù)的審美和修養(yǎng)，讓攝影藝術(shù)更加貼近學生的生活，從而提高學生對課程的興趣，提高學生的整體藝術(shù)欣賞水平。

（三）攝影課堂教學的互動和評價

現(xiàn)在的教師在攝影或采風實訓課上，充分利用網(wǎng)絡(luò)快捷上傳和分享的特點，通過攝影的微信群、QQ群或公眾號等社交軟件，實時互動分享或評論學生作品，大大加強學習交流的效率。也能夠把不同的人通過圖片聯(lián)系在一起，這在“自媒體”時代是常態(tài)，而且這是傳統(tǒng)數(shù)碼相機所無法達到的[6]。

攝影課程的特點，決定了攝影教學評價的跟進需采用實時互動的方式進行點評。攝影課程中授課老師對學生實踐拍攝知識點的掌握情況的跟進和評價，大大提高了專業(yè)數(shù)碼相機的操作熟練程度，還可以對攝影的拍攝過程、提交的攝影作品和課后在線交流等進行綜合評價。教師鼓勵并組織學生參與各種攝影比賽，如行業(yè)內(nèi)較為知名的周期性攝影大賽和線上線下攝影圖片展覽等。如果能在比賽中獲得名次或者獎勵，就給其他學生分析獲獎的原因，還可以給獲獎學生加額外的分數(shù)，以示獎勵。這種多模式、多元化的課程評價方式，能有效帶動學生的學習熱情，進而推動學生實踐操作能力的提升[7]。

（四）帶動大眾審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提高

大眾攝影的潮流化體現(xiàn)是所見必拍——無論是否好看、是否需要，只要是見到的新鮮事物或景。隨著每年旅游人數(shù)的增加，在各大熱門景點看到最多的就是拍照留念，這似乎成了一個儀式，到達某地第一要緊的事就是拍照留念。大眾攝影的潮流化也體現(xiàn)在拍攝角度、美化照片的方式、方法趨同，千篇一律。所以作為一名接受過攝影教育的專業(yè)學生，需要跟上時代發(fā)展的步伐，把手機攝影與傳統(tǒng)攝影有機融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，利用好各類網(wǎng)絡(luò)平臺，提升手機攝影的水平，繼而帶動大眾審美。圖像信息傳播和受眾接收圖像信息的方式發(fā)生了改變。風格迥異的各色圖片在不同傳媒中源源不斷地出現(xiàn)。接受過專業(yè)教育的學生只需要把復雜的知識點通俗化，將手機攝影要素引入其中，滿足大眾的審美需求。

四、結(jié)語

總之，手機攝影在性能和器材上雖有一定不足，但合理運用其方便快捷的特點，將拍攝技巧有機結(jié)合到傳統(tǒng)攝影教學中，會為傳統(tǒng)課堂教學帶來新的活力。

參考文獻：

[1]巴恩博.攝影的藝術(shù)[M].樊智毅，譯.北京：人民郵電出版社，2017.

[2]傅擁軍，彭娌娌.手機攝影師[M].北京：中國攝影出版社，2015.

[3]閉榮雙.拿起這些特效攝影APP當一回創(chuàng)意瘋子[J].數(shù)碼影像時代，2014（4）：103-105.

[4]王玉環(huán).手機攝影中的藝術(shù)新視域——手機攝影創(chuàng)作研究[J].湖北美術(shù)學院學報，2014（3）：115-117.

[5]劉彬，甘巧林.Web2.0時代下的旅游攝影與婺源旅游地形象研究——基于旅游攝影照片的內(nèi)容分析[J].旅游論壇，2015（2）：54-60.

[6]洪妍.高職攝影課程中關(guān)于手機攝影的教學探討[J].湖北廣播電視大學學報，2014（9）：37.

[7]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

作者簡介：王敏，碩士，江蘇傳媒學校講師，高級攝影師，中國攝影家協(xié)會會員，主要從事攝影技術(shù)研究和教學工作。