呂冠男

摘 ?要：不可否認，信息技術是20世紀人類最偉大的發(fā)明之一。如今，在經歷幾十年更迭換代后，其運用日益廣泛，基本囊括了人們生活的方方面面。這其中，就包括教育。而如何升級傳統(tǒng)教育體系，將學科教育與信息技術互相融合。提高教師的教學效率和質量，讓學生更好地享受到信息技術帶來的學科紅利，成了信息技術向教育領域拓展的核心問題。而筆者今天所談的，正是對于信息技術與高中生物學實驗教學的整合策略的探究。

關鍵詞：信息技術;高中生物實驗;教學策略

高中生物學相較于初中生物學而言，前者對科學實驗的依賴性更強，如果將生物理論比作水，那生物實驗就是水里的魚。以高中生物第一章《走進細胞》為例，假如老師只是單純地向學生介紹細胞的結構、形狀，而不讓學生在顯微鏡下進行細致的觀察，學生便不能對細胞有更直接、更深刻的認知。那樣，即使依靠死記硬背記住了理論知識，這種記憶也只是缺乏聯想的短時記憶。簡而言之，高中的生物實驗課是學好生物的關鍵一環(huán)，而信息技術與生物實驗教學的相互結合，更是時代發(fā)展的大勢所趨。

一、利用信息技術引導生物實驗教學

多媒體引導教學指的是在正式開始生物實驗教學之前，先通過多媒體技術，對學生進行有益的實驗引導，以高中生物第一章《走進細胞》為例，在實驗開始前，授課教師可以通過多媒體教學的方式（PPT演示、釘釘群直播、錄播）將細胞的起源、發(fā)展、現狀等理論性較強的知識點進行深入講解。讓學生能夠迅速掌握相關的理論知識，做到知己知彼，為之后的生物學實驗打下堅實的基礎。在生物學實驗正式開始前一天，對學生進行安全實驗的相關教育，確保生物學實驗的順利進行。

二、利用信息技術實現實驗步驟標準化

所謂“實驗步驟標準化”就是指從學生開始生物學實驗，再到實驗結束，直至形成實驗結論，全部都以多媒體生物學實驗教程中的操作步驟作為教學標準。以高中生物第一章《走進細胞》為例，在實驗課開始之前，教師可以先在網上找一些細胞實驗教學視頻，然后通過視頻剪輯技術，將視頻精簡化。在正式實驗的時候，讓同學們依照著視頻的步驟，反復練習，形成記憶。然后分組展示，并讓學生們互相指出對方實驗操作時的失誤，共同進步。最后，在初期實驗完成以后，由老師和學生一起總結實驗結論，并做如實記錄。

三、利用信息技術驗證實驗結果

科學實驗不是一蹴而就的，任何生物學實驗都是經過不斷驗證，才證明了實驗結論的科學性、可靠性。關于實驗結果的驗證，我們同樣可以利用多媒體技術。以高中生物第一章《走進細胞》為例，可以利用多媒體將固有實驗程序發(fā)放給學生，讓學生按照固有實驗程序必將重復已有結論的邏輯再次進行實驗。如果前后兩次實驗的結果一致，就說明驗證成功，實驗結果可靠。如果前后結果不一致，就說明驗證不通過，實驗失??！更重要的是，這種方式不僅可以起到驗證實驗結果的作用，還可以加深學生對現有生物學原理或知識的印象，提高學生的學習質量。

四、利用信息技術進行生物學實驗創(chuàng)新

在日常高中生物的教學中，老師除了要讓學生完成規(guī)定的生物學實驗以外，更要能夠為信息技術提供背景資料，提出與生物學相關的問題，從而引導學生主動思考、設計相關實驗方案，進行自主科學探究，最后得出確切結論。教師可以公開進行優(yōu)秀實驗方案評選，讓大家共同為參與評選的團隊找出方案的不足之處并加以完善，最后對成績優(yōu)異的學生進行獎勵，并推薦其參加更高級的科創(chuàng)比賽。這樣一來，既調動了學生對生物學實驗的積極性，又能讓學生把理論和實踐相結合，提高學生解決綜合性生物學問題的能力。

五、利用信息技術提高復習效率

在生物學課程復習階段也可以運用信息技術，來快速提高復習效率。上課時，教師可以用投影儀來為同學們進行糾錯，而PPT則用來梳理相關的理論知識。對于復習的內容，第一要秉持先易后難的原則，要照顧到班級的每一個同學，使復習資源得到最大限度的利用。教導學生根據自己的情況有所側重地對待復習資料，一個好的教學課件就要做到使復習資源惠及每一位同學，基礎較好的學生能夠對復習資料網絡中已知的知識可以濾過復習其他內容，基礎薄弱的學生可以重新學習，再進一步地學習其他知識，針對生物復習資料每個學生都可以根據自身掌握知識的程度進行有選擇的復習，做到有的放矢，提高復習效果。

結束語：

時代在發(fā)展，技術在進步。作為一名新時代的人民教師，只有與時俱進，敏銳地發(fā)現新的教學趨勢，并及時地作出改變。而21世紀是信息時代，是互聯互通的時代。所以，毋庸置疑的是，在不久的將來，我國的教育形式必將發(fā)生翻天覆地的變化，而這種變化，就體現在教育產業(yè)與信息技術的高度融合上?？偠灾诟咧猩锏慕虒W中，信息技術手段的運用優(yōu)勢巨大，作為老師，一定要善假于物，借助先進技術提高我們的教學效率。

參考文獻：

[1] 潘穎.應用信息技術優(yōu)化高中生物教學的方法分享[J].，2019（16）：285.

[2] 瑞維，張永康.基于核心素養(yǎng)的高中生物學實驗改進和創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（27）：175-176.

[3] 張琳琳.高中信息技術與生物教學融合的實踐思考[J].基礎教育參考，2019（17）：40-41.