謝玉麗

摘 ?要：承蒙“國培計(jì)劃”的恩澤，我有幸聆了聽專家的知識(shí)講座，觀摩了名師的課堂教學(xué)……他們先進(jìn)的理念、多樣有效的教學(xué)方法時(shí)時(shí)撞擊我的思維，潤澤我的心靈?；仡檶W(xué)習(xí)培訓(xùn)，感慨頗多。

在科技發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對教育教學(xué)的影響越來越深刻?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”也就是說，做為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)活動(dòng)中要善于利用信息技術(shù)手段把相關(guān)的信息資源完美地融合到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，這是小學(xué)語文課程發(fā)展的必然趨勢，也是提高小學(xué)語文教育教學(xué)效果的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以注意力不那么容易集中，這一特點(diǎn)不利于課堂教學(xué)。但是，教學(xué)中教師可以通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，將之集中于課堂教學(xué)。信息技術(shù)呈現(xiàn)形式多樣：圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等，這些素材都具有形象性、藝術(shù)性和趣味性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂討論，從而達(dá)到優(yōu)化課堂，提高學(xué)習(xí)效率的目的。在執(zhí)教《七律·長征》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字，我先讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上各抒己見，接著借助多媒體播放《飛奪瀘定橋》的視頻片段，然后讓學(xué)生說說看完這驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面的感受。學(xué)生爭先恐后各抒己見：紅軍戰(zhàn)士不畏驚濤駭浪，不懼鐵索高懸，不顧敵人的槍林彈雨沖向?qū)Π断麥鐢橙说男袨榱钊烁袆?dòng)，這英勇無畏的精神令人欽佩。這時(shí)老師稍加引導(dǎo)：“當(dāng)戰(zhàn)士們?yōu)榱藠Z得瀘定橋永遠(yuǎn)地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，你會(huì)怎么讀這一句？當(dāng)英雄的熱血染紅江水，你會(huì)怎樣讀這一句？當(dāng)大部隊(duì)終于渡過瀘定橋，鐵索的鮮血還未風(fēng)干，你會(huì)怎樣讀這一句？”在多層次的朗讀體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生體味英雄壯烈既悲且敬的復(fù)雜情感。這不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深化了學(xué)生對文本情感的體味，從而取得了良好的教育教學(xué)效果。

二、借助信息技術(shù)拓展課堂，提高效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受學(xué)習(xí)條件的限制，教師大多按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。但有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)等選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同深度、不同廣度和進(jìn)度的課件。通過信息技術(shù)手段或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;或巧設(shè)問題，引導(dǎo)思辯;或提供素材，引導(dǎo)探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，有助于課堂的生成、拓展，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。在《望天門山》一課的“當(dāng)堂反饋”環(huán)節(jié)，我借助信息技術(shù)設(shè)置了這樣一個(gè)問題：請用你喜歡的方式秀一秀你心中的《望天門山》。同時(shí)利用信息技術(shù)為學(xué)生營造氛圍，搭建展示平臺(tái)，從而成功地舉辦了一次別開生面的詩歌藝術(shù)展示會(huì)：有的詩配畫，有的配樂吟唱，有的揮毫疾書，有的改編成文。孩子們根據(jù)自己對詩歌的理解重新構(gòu)建了詩的概念，使詩歌的外延得以最大化的拓展。

三、借助信息技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)常規(guī)問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師解決這兩個(gè)問題的主要方式是講解和板書。這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。但是當(dāng)信息技術(shù)加以輔助時(shí)，這兩個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。在《搭石》一課的教學(xué)中，我借助信息技術(shù)呈現(xiàn)主問題：“讀完這篇文章，我覺得這是一篇美文，你能說說‘美在何處么？”圍繞這個(gè)主問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，最后請小組代表在班級(jí)匯報(bào)交流他們組的學(xué)習(xí)成果。通過多層次的展示，孩子們大多能較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。有的認(rèn)為美在“清波漾漾、人影綽綽”的風(fēng)景里;有的認(rèn)為美在“擺搭石”的細(xì)節(jié)里;有的認(rèn)為美在“伏、理所當(dāng)然”的字眼里;有的認(rèn)為美在音韻里，現(xiàn)場將課文改編成一首小詩，即興朗誦，將大家?guī)肴缭娙绠嫷那榫持小鶕?jù)學(xué)生代表的發(fā)言，教師利用多媒體相繼出示圖片、文字材料、背景音樂、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，體味情感，從而能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中興致昂揚(yáng)地完成學(xué)習(xí)，指向課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

語文是門最能體現(xiàn)表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異，且資源極為豐富的學(xué)科，在語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)的理解外，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自我探索、自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)造的能力，在思維的碰撞中課堂才能有所拓展，效率才會(huì)有所提高。但我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)雖豐富了我們的教學(xué)手段，并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在融合中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，取長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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