周天龍

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中， 恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)及其靈活便捷的交互性、資源儲(chǔ)存的豐富性，不僅可以創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可啟迪學(xué)生思維，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)寫作欲望。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;發(fā)展思維;創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以具有形象生動(dòng)、逼真直觀特點(diǎn)的多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更為廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更加多元化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。因此，在語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以為語文課堂注入新的活力，使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高得到技術(shù)支持，提高語文教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。而充分利用多媒體的直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)情境導(dǎo)入：在講授新課前，先播放“大年夜，屋內(nèi)其樂融融，屋外大雪紛飛，一個(gè)赤著腳的漂亮小女孩在賣火柴，最后，蜷縮在墻角凍死的情景”的flash動(dòng)畫，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡要描述畫面，一下激起孩子們的同情心。然后適時(shí)提出問題：這么冷的天，又是大年夜，小女孩為什么在街上賣火柴？她有著怎樣的美好幻想呢？從而達(dá)到了創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)探究的興趣，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。再如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，利用錄像再現(xiàn)桂林山水的奇特風(fēng)光，學(xué)生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中，帶著對(duì)“美”的向往進(jìn)入了課文情境?！皥D中有情、情中有畫”。隨著畫面的移動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

2.變抽象為具體，突破重難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用互動(dòng)演示，利用圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。如教學(xué)《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計(jì)的“人”字行線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？單憑教師對(duì)文字的解釋很難突破這一難點(diǎn)。多媒體的演示，將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，明白其中的道理，體會(huì)到詹天佑的杰出，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。多媒體資源的巧妙運(yùn)用，將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。

再比如教學(xué)《桃花心木》時(shí)，重點(diǎn)是理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。我把“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！比松心男┎淮_定？學(xué)生理解有困難，利用多媒體播放地震、火災(zāi)、疾病等場景，幫助學(xué)生理解人生可能遇到哪些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主的心”？這和種樹有什么關(guān)系？從而理解了重點(diǎn)，學(xué)生至此明白了作者借種樹喻育人的道理。

3.拓展內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改傳統(tǒng)教學(xué)主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)將古今中外、天南海北的信息為我所用。以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。如學(xué)習(xí)《各具特色的民居》一文，由于學(xué)生對(duì)民居這方面的知識(shí)比較陌生，而且有一定的難度，對(duì)民居的知識(shí)也了解得比較單一，無法理解民居造型、結(jié)構(gòu)、材料和作用。我于是利用課件，形象地向?qū)W生展示客家土樓、陜北窯洞、皖南的徽派建筑等，學(xué)生興趣盎然地邊聽教師講解，邊欣賞各具特色的民居，獲得對(duì)各種民居的初步感知，既拓展了內(nèi)容，激發(fā)了興趣，又給學(xué)生學(xué)習(xí)文本作了鋪墊。學(xué)生們通過比較，理解了中國各具特色的民居優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧、實(shí)用的特征。學(xué)生學(xué)得輕松，又拓展了知識(shí)面，激發(fā)了民族自豪感。

4.激發(fā)寫作欲望，優(yōu)化作文教學(xué)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，面對(duì)單一的材料，統(tǒng)一的要求，學(xué)生普遍感到作文難，怕寫作文。多媒體技術(shù)以它圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真、色彩逼真、動(dòng)靜結(jié)合的寫作情境，拓寬了學(xué)生的思維;以它豐富的容量，快捷、方便的文字處理能力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，寫出不同內(nèi)容、不同視角、不同風(fēng)格的文章，為學(xué)生寫作能力的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。

4.1發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力。無話可說是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱？對(duì)小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。在教學(xué)中，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

4.2發(fā)展思維，培養(yǎng)表達(dá)能力。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說的寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。如教學(xué)寫作《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，出示一組組家鄉(xiāng)的美景圖片，發(fā)問：家鄉(xiāng)有什么景物？美在哪兒？學(xué)生通過欣賞、回憶、想象、交流，激起孩子們的表達(dá)的欲望，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的情感。

5.質(zhì)疑探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

著名教育家陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。”語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣、靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。

如教學(xué)《凡卡》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了美夢中的凡卡、沒有詳細(xì)地址的信封和醉醺醺的郵差，然后啟發(fā)學(xué)生“凡卡的信爺爺能收到嗎？以后的情形會(huì)怎樣？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們躍躍欲試，編出《凡卡》故事的續(xù)集。文章主題得到升華，情感產(chǎn)生共鳴。再如教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，用多媒體展現(xiàn)洞中石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，形狀變化多端，顏色各異，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，用“有的……有的……”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，想象奇特。通過欣賞、體驗(yàn)，畫面轉(zhuǎn)變成十分美妙的語言。這不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？

總之，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，豐富了語文教學(xué)手段。讓語文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有活力。全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展中，逐步提高語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

何克抗：《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》.

周洪宇編：《陶行知教育名篇精選》.