張浩

摘要：古語(yǔ)說(shuō)：以史為鏡可以知興替，歷史教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。在歷史長(zhǎng)河凝結(jié)而成的優(yōu)秀成語(yǔ)故事，是對(duì)歷史發(fā)展精華的總結(jié)和概括，成語(yǔ)故事與中國(guó)歷史知識(shí)之間有著不可分割的緊密聯(lián)系，成語(yǔ)故事的歷史特征為初中歷史教學(xué)中引入成語(yǔ)故事奠定了基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)成語(yǔ)故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用途徑進(jìn)行分析，旨在能夠?yàn)楫?dāng)代初中歷史教學(xué)提供新的思路，推動(dòng)歷史教育更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成語(yǔ)故事;初中;歷史教學(xué)

中華民族有著悠久有的歷史文化，在漫長(zhǎng)的歲月當(dāng)中，古人用自己的智慧創(chuàng)造了豐富的成語(yǔ)故事。中華成語(yǔ)以其精悍簡(jiǎn)介的形式、深刻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊饬x，成為中華文明的寶貴財(cái)富。成語(yǔ)故事源自于中國(guó)歷史故事、著作經(jīng)典等，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史有著不可替代的積極作用。成語(yǔ)故事也能夠增強(qiáng)歷史教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，使初中歷史教學(xué)能夠帶給學(xué)生有益的啟迪。

一、應(yīng)用成語(yǔ)故事提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含著豐富的中華文化內(nèi)容，通過(guò)將成語(yǔ)故事引入初中歷史教學(xué)課堂，能夠在潛移默化的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這也與我國(guó)教育改革中的素質(zhì)教育目標(biāo)相一致[1]。成語(yǔ)故事本身就具備了較高文化特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)歷史文化內(nèi)容的精煉來(lái)展現(xiàn)深刻的道理。初中歷史老師在應(yīng)用成語(yǔ)故事進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)成語(yǔ)故事內(nèi)涵的拓展，從而增強(qiáng)成語(yǔ)故事的歷史和文學(xué)延展性。

例如，歷史老師在講到《三國(guó)鼎立》這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合三國(guó)時(shí)期著名人物、著名事件的成語(yǔ)故事來(lái)提高歷史教學(xué)效果。三國(guó)鼎立時(shí)期，群雄逐鹿、烽火中原，其中也流傳下來(lái)很多寶貴的成語(yǔ)故事，如“三顧茅廬”、“七步成詩(shī)”“桃園結(jié)義”等。初中歷史老師可以結(jié)合歷史教學(xué)任務(wù)，結(jié)合成語(yǔ)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考三國(guó)時(shí)期的歷史格局和發(fā)展的必然結(jié)果。以“七步成詩(shī)”這個(gè)成語(yǔ)為例，其中的主人公曹植是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)國(guó)君曹操的兒子，曹植從小就聰明伶俐，是一個(gè)不可多得的人才。但在三國(guó)鼎立這樣一個(gè)特殊時(shí)期，曹操需要一個(gè)殺伐果斷的繼承人，因此曹操死后由曹丕繼承了王位。曹丕此人手段狠辣，即位后嫉妒弟弟曹植的才能，便以七步成詩(shī)的要求打算借機(jī)除去曹植。但曹植在起步之內(nèi)做出了流傳至今的著名詩(shī)篇“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣……” [2]。曹丕與曹操有著極大的相似之處，在三國(guó)時(shí)期也逐步奠定了魏國(guó)的強(qiáng)大地位。通過(guò)這一成語(yǔ)故事的引導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期政治局勢(shì)的理解，同時(shí)也在“七步成詩(shī)”這個(gè)典故中也學(xué)習(xí)了歷史優(yōu)秀篇章，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用成語(yǔ)故事增強(qiáng)歷史課堂的效果

初中歷史教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，同時(shí)也要求學(xué)生能夠具備對(duì)歷史事件的分析總結(jié)能力。通過(guò)將成語(yǔ)故事引入歷史課堂，能夠有效增強(qiáng)歷史教學(xué)效果，學(xué)生在對(duì)歷史事件進(jìn)行分析總結(jié)時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)成語(yǔ)故事的啟迪來(lái)理順自己的思路，增強(qiáng)成語(yǔ)故事的應(yīng)用能力[3]。

例如，歷史老師在講到《大一統(tǒng)的漢朝》這部分內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)講到劉邦與項(xiàng)羽之間的爭(zhēng)雄之戰(zhàn)，在這次戰(zhàn)役中一代霸王項(xiàng)羽最后自刎于烏江江畔，不禁使人感到惋惜?！八拿娉琛边@一成語(yǔ)故事就將到了劉邦是如何在戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得最后勝利的故事。在“四面楚歌”的故事當(dāng)中，項(xiàng)羽與劉邦之爭(zhēng)中，由于出國(guó)將士在長(zhǎng)期的戰(zhàn)斗中傷亡很大，缺食少衣，被漢軍圍困后氣勢(shì)低迷，這時(shí)劉邦用了用計(jì)讓楚軍四面都想起了楚國(guó)的歌曲，讓項(xiàng)羽和楚軍大驚，以為四面都是敵人，另外楚國(guó)歌曲也加重了士兵的思鄉(xiāng)之情，最終導(dǎo)致楚軍的沉底瓦解。歷史老師在運(yùn)用這一成語(yǔ)故事進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，能夠幫助學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)的理解更好地分析“楚漢相爭(zhēng)”過(guò)程中，雄霸一方的項(xiàng)羽為何最后會(huì)落得自刎的結(jié)果，從而有效地強(qiáng)化的初中歷史教學(xué)過(guò)程的有效性。

三、應(yīng)用成語(yǔ)故事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

中華民族的歷史是民族抗?fàn)幣c獨(dú)立的重要展現(xiàn)，歷史老師可以通過(guò)成語(yǔ)故事與歷史事件的有效結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在現(xiàn)代教育理念指引下，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，做一個(gè)堅(jiān)定了共產(chǎn)主義接班人就必須了解歷史、感悟歷史，通過(guò)歷史發(fā)展的啟迪明白民族獨(dú)立自強(qiáng)的重要意義，學(xué)習(xí)歷史也能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)的決心[4]。歷史老師運(yùn)用成語(yǔ)故事，能夠幫助學(xué)生在故事當(dāng)中學(xué)習(xí)民族革命英雄們的事跡，從而增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)情懷。

例如，歷史老師在講到《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合“精忠報(bào)國(guó)”這個(gè)成語(yǔ)故事開(kāi)展近代民族獨(dú)立斗爭(zhēng)的教育?！熬覉?bào)國(guó)”這個(gè)成語(yǔ)典故出自我國(guó)著名的抗金將領(lǐng)岳飛的故事。宋代抗擊外族侵略的斗爭(zhēng)中，岳飛率領(lǐng)岳家軍不畏犧牲，與侵略者進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，做出了“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯舉，在我國(guó)抗擊侵略史上留下了濃墨重彩的一筆。“精忠報(bào)國(guó)”的故事也激勵(lì)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄們奮勇殺敵，在于日寇的斗爭(zhēng)中拋頭顱、灑熱血，為了維護(hù)國(guó)家和民族的獨(dú)立勇往直前。在“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”的愛(ài)國(guó)情懷下，無(wú)數(shù)中國(guó)同胞用血肉之軀筑起了新的長(zhǎng)城，也為我們今天的幸福生活奠定了基石。歷史老師在成語(yǔ)故事與歷史教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合當(dāng)中，激發(fā)起了學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，通過(guò)學(xué)好知識(shí)本領(lǐng)繼承老一輩革命先輩的意愿，為祖國(guó)的繁榮昌盛做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的“精忠報(bào)國(guó)”。

結(jié)束語(yǔ)：

初中歷史是初中教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教育改革過(guò)程中也展現(xiàn)了重要的教育意義。成語(yǔ)故事是我國(guó)幾千年文明積淀下來(lái)的精華，將成語(yǔ)故事與初中歷史教學(xué)將結(jié)合，不僅能夠增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)中的精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琛.巧用詩(shī)歌成語(yǔ)典故 激活初中歷史課堂[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（02）：7-8.

[2]李長(zhǎng)寶.成語(yǔ)故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].青海教育，2018（Z1）：50.

[3]楊婷. 初中歷史故事教學(xué)的理論探索與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2016.

[4]許桂治.在初中歷史教學(xué)課堂巧用成語(yǔ)故事的策略探析[J].亞太教育，2015（12）：66.