戈建林

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)科內(nèi)各個板塊之間的教學(xué)內(nèi)容不再是單獨(dú)的，其相互之間的聯(lián)系性逐漸增強(qiáng)。對此本文在分析隨文練筆在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中重要性的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);隨文練筆

引言：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)的基本學(xué)科，通過開展小學(xué)語文教學(xué)不僅僅對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有著積極的作用，同時對提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也有較好的保障作用。而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，與此同時小學(xué)語文閱讀和寫作能力的好壞不僅僅影響了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，同時也在很大程度上影響了學(xué)生以后的全面發(fā)展。在新課程改革背景下對小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求，其中加強(qiáng)了對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系，并在一定程度上指明了二者之間的關(guān)系，提倡教師在實際教學(xué)過程中逐漸實現(xiàn)二者的相互促進(jìn)發(fā)展，對此將隨文練筆教學(xué)方式融入到小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)課程中具有十分重要的意義和影響，它能夠在提升小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時提升小學(xué)生的寫作能力。

1.隨文練筆在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的重要性

隨著小學(xué)生年紀(jì)段的逐漸增長，在語文教學(xué)計劃中對學(xué)生閱讀能力以及寫作能力培養(yǎng)的重視程度也隨之遞增。從具體上來講在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中開展隨文練筆教學(xué)主要有以下幾個方面的意義：首先，將隨文練筆應(yīng)用到小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，教師通過對學(xué)生寫作表達(dá)能力的考察，能夠在一定程度上了解到學(xué)生的文章理解和寫作能力，從而針對學(xué)生的實際水平情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，這從某種程度上來講有助于提升教師教學(xué)的針對性，并提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度。其次，在開展隨文練筆教學(xué)活動過程中，教師在課堂上通過對學(xué)生加以正確的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生掌握文章中的寫作手法與技巧，進(jìn)而逐漸讓學(xué)生將在閱讀教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的寫作技巧運(yùn)用到文章寫作之中，通過這種教學(xué)方式逐漸實現(xiàn)閱讀促進(jìn)寫作，寫作反作用于閱讀的的教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙贏。最后，將隨文練筆教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)之中，從而使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中感受到閱讀與寫作的魅力，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

2.提升小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆教學(xué)方式有效性的措施

2.1 ?提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生在生理和心理年齡方面的影響，提升課堂教學(xué)的趣味性能夠在最大程度上提升課堂教學(xué)效果，對此想要使隨文練筆教學(xué)方式在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，需要教師在實際教學(xué)活動中提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，鑒于小學(xué)生在探索與求知方面有著較強(qiáng)的欲望，所以教師在閱讀素材的選擇上也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真篩選，通過選擇一些具有一定趣味性的文章，進(jìn)而在教學(xué)開始之前就能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷豐富并完善其教學(xué)方式，采用趣味性教學(xué)方式，避免課堂教學(xué)的死板，這對提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著十分積極的意義。當(dāng)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，將會使隨文練筆教學(xué)方式起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在講部編版小學(xué)語文五年級上冊《牛郎織女》一課內(nèi)容時，文章從題目上來講就給學(xué)生產(chǎn)生了一定的吸引力，在實際教學(xué)活動中教師再通過對學(xué)生加以運(yùn)用趣味性教學(xué)方法并能夠在最大程度上提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，例如采用故事導(dǎo)入法，在課堂上講解七夕節(jié)日的來歷，在此基礎(chǔ)上教師增加在課堂上的提問來提升課堂的教學(xué)氛圍，與此同時教師在實際教學(xué)活動活動中也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力。

2.2 ?合理的展開文本與情節(jié)

擴(kuò)句和縮句在小學(xué)語文教學(xué)中屬于語文基礎(chǔ)知識技能之一，自學(xué)生開始接觸語文學(xué)習(xí)開始，其在不同的年級段、不同的知識教學(xué)中都有不同程度的體現(xiàn)，與此同時擴(kuò)句與縮句從某種意義上來講是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，所以在隨文練筆教學(xué)活動中教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這一教學(xué)內(nèi)容的重視。從具體上來講，在隨文練筆教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生擴(kuò)句能力的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生通過對文章的句子的理解，并在此基礎(chǔ)上展開自身的想象力與創(chuàng)造性對句子文本展開合理的拓展，從而使句子變得更加的生動形象，通過這種教學(xué)方式有助于幫助小學(xué)生逐漸了解并掌握句子的結(jié)構(gòu)特征以及寫作特點(diǎn)，從而通過擴(kuò)句的學(xué)習(xí)方式提升小學(xué)生的閱讀能力。

另外在實際教學(xué)活動中教師也應(yīng)當(dāng)重視文本情節(jié)的展開教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中通過對文本中的關(guān)鍵性語句、重要文本情節(jié)以及具有深遠(yuǎn)意義的情節(jié)展開練筆有助于提升小學(xué)生對文章中心思想的理解，與此同時也有助于學(xué)生在最大程度上掌握文章寫作技巧與文章結(jié)構(gòu)特征。例如在對《慈母情深》一課內(nèi)容進(jìn)行隨文練筆時，教師針對文章中的故事情節(jié)展開拓展訓(xùn)練，在開展過程中教師可以通過采用聯(lián)想的教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力，感受那震耳欲聾的工作環(huán)境，與此同時在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在此種情景下去領(lǐng)悟母愛，并進(jìn)練筆。

2.3 ?設(shè)置合理的練筆點(diǎn)，充分利用文本留白

小學(xué)語文教學(xué)中的留白主要分為文字留白和圖片留白兩種。文字留白主要是作者在寫作過程中有意在文章中留下空白，以供讀者進(jìn)行故事情節(jié)和語言的深思，從某種意義上來講文字留白是十分適合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展隨文練筆教學(xué)活動，對此教師在實際教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分利用此部分教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而深入的理解作者的思想意圖。

圖片留白在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中屬于一個教學(xué)難點(diǎn)，隨著小學(xué)教材內(nèi)容的不斷修訂，圖文并茂是當(dāng)前小學(xué)語文教材內(nèi)容的一大特色，在教材內(nèi)容中文章雖然配備了圖片，但是其內(nèi)容并不會對圖片進(jìn)行過多的描述，這就需要學(xué)生對圖片內(nèi)容展開想象，進(jìn)而提升對文章的理解程度。

3.結(jié)論

總而言之，隨文練筆教學(xué)方式在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中具有十分重要的意義，通過此種教學(xué)方式不僅僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時也有助于提升學(xué)生的寫作能力，所以教師在實際教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對此方面教學(xué)的重視程度。

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