龔亞林

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在信息技術(shù)的快速發(fā)展之下，我國的綜合實力也在不斷地提升。此種狀況之下，教育行業(yè)就迎來了全新的提高。在初中物理實驗室中運用信息技術(shù)，可以促進教學(xué)的開展，更可以培養(yǎng)學(xué)生對于實驗的探究能力。課堂的開設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也是可以提高教育的質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;實驗教學(xué)

物理和實驗是相輔相成的，兩者是不可分割的關(guān)系。在初中課堂之上，物理教學(xué)則是建立在實驗的基礎(chǔ)之上?？梢哉f實驗不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，也是物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容。所以在教學(xué)過程之中，教師更要運用信息技術(shù)從不同的角度去幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識體系，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中物理課堂現(xiàn)狀

在課堂之上，很多教師都是依靠著自身的經(jīng)驗去進行教學(xué)。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的內(nèi)容并沒有進入進行深入的分析，也沒有針對學(xué)生的特點而進行設(shè)計。這樣的課程表現(xiàn)出來就是特別枯燥，沒有趣味性。與此同時，教師也不注重學(xué)生的動手能力，由于物理與實驗是相輔相成的，教師不注重學(xué)生的動手能力，占據(jù)大量的時間去講解理論知識，這樣的課堂只能使得學(xué)生不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。其次，在教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生之間的互動性太差。一些教師為了能夠完成學(xué)校所規(guī)范的進度，快速講解。這期間也不管學(xué)生有沒有將知識完全消化掉，就直接進入了下一階段的學(xué)習(xí)。這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度變慢、學(xué)習(xí)效率降低、學(xué)習(xí)興趣也會逐漸地喪失，到最后學(xué)生的聽課效率就會變得越來越差。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)在初中物理實驗之中的開設(shè)，能夠為實驗提供更加便捷的渠道。也可以使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率提高，并且也為實驗教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的模式。通過此種技術(shù)的應(yīng)用，物理課堂的結(jié)構(gòu)會發(fā)生一定的改變。可以將一些傳統(tǒng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成簡單化的操作，也可以優(yōu)化教師的教學(xué)過程。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂之上可以讓學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。通過各種軟件的展示，激發(fā)學(xué)生的動手能力，此種技術(shù)可以將實驗過程變得更加豐富、直觀，方便學(xué)生對于實驗細節(jié)的理解。同時，技術(shù)的應(yīng)用可以使得學(xué)生豐富自身的知識，通過實驗的講解與實際相結(jié)合。這樣一來也可以提高學(xué)生對于實驗的理解程度，更能體會到信息技術(shù)的趣味性。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)策略

（一）利用投影技術(shù)，增強實驗的可視性

在初中物理課堂之上，經(jīng)常會做一些實驗的演示，但是實驗的演示往往可視性不強。很多學(xué)生由于距離的原因看不清楚，教師演示的具體細節(jié)甚至連實驗的現(xiàn)象都不能很詳細地了解。這樣的狀況就導(dǎo)致了一些學(xué)生在物理課堂之上的興趣逐漸下降，而面對此種狀況相關(guān)的教師就可以利用投影技術(shù)將實驗的過程放大，呈現(xiàn)出良好的效果，方便與學(xué)生進行觀察。

比如說：相關(guān)的教師在進行分子運動的實驗過程中，教師需要把不同水杯放在實物臺上進行展示。之后在杯中滴人紅墨水，通過大屏幕就可以清晰地看到兩杯水中的紅墨水?dāng)U散過程是什么樣子的。這樣一來學(xué)生能夠清楚地知曉實驗的步驟，也能夠明確地感知到紅墨水在杯中的擴散速度，清楚地觀察到實驗的結(jié)果。

（二）擺脫傳統(tǒng)物理實驗的探究局限性

物理課程與實驗是相輔相成的物理課，是建立在實驗的基礎(chǔ)之上。實驗的過程不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握結(jié)論、步驟，還能夠幫助學(xué)生理解知識點。但是由于在過程之中受到一些儀器甚至是時間的因素的限制，使物理實驗很難進行。即使開展了實驗，在課堂之上的效果也不是很理想。所以在這一情況之下，教師要運用信息技術(shù)通過模擬等功能，為學(xué)生展現(xiàn)實驗的過程。

比如說：利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生清楚地展現(xiàn)出凸透鏡成像的知識點。如果在以往的實驗過程中很有可能學(xué)生只是知道這樣一個原理，但卻不知道如何成像的。而教師通過多媒體的演示，則可以讓學(xué)生近距離地觀察物、像以及像距之間的變化，或者對于學(xué)生來說可以讓學(xué)生在自己觀察之下認識到這一變化的過程，從而加深對這一知識的理解。

（三）鼓勵學(xué)生大膽交流

學(xué)生的想象力是無窮的，在學(xué)習(xí)的過程中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。但是由于學(xué)生的大膽猜想很有可能脫離實際的狀況。所以說學(xué)生在實際的物理操作方面，會遇到各種各樣的問題。這時教師就可以鼓勵學(xué)生積極地去探索，一方面要讓學(xué)生認識到實驗究竟哪里出現(xiàn)的問題？是不是自己有什么失誤的地方？而另一方面也要鼓勵學(xué)生不要半途而廢。做什么事情都要堅持到底，以此來培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力。當(dāng)學(xué)生進行了一定的探索之后，小組就會有了結(jié)果。這一結(jié)果的呈現(xiàn)，不管是正確的還是錯誤的，都會鍛煉學(xué)生的表達能力，也讓學(xué)生們之間的交流更多激發(fā)學(xué)生的思考。而另一方面，學(xué)生進行討論交流的過程中，一定要與實踐相結(jié)合。這一過程之中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如說：教師講授“能源與可持續(xù)發(fā)展”的過程之時。教師可以根據(jù)如今能源的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生分析可再生能源和不可再生能源的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生去自己查閱一些資料，了解能源的真實狀況之后再進行討寶侖。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育事業(yè)的結(jié)合越來越緊密。將信息技術(shù)融入到初中物理實驗的探究過程之中，為學(xué)生找到探究的新方法，也可以改變當(dāng)代初中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)技巧、提升物理水平。在目前的教學(xué)過程之中，關(guān)注信息化環(huán)境，重視探究實驗的過程，才能使得物理朝著更高、更深遠的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]季英.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式[J].課程教育研究，2019（29）：171.

[2]張興庫.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式的運用[J].中國教師，2018（S1）：151.

[3]關(guān)愛輝.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理探究式教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2016.