林少娟

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活又服務(wù)于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段一直受到教師和學(xué)生的重視。在如今這個(gè)新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)型人才的需求量也越來(lái)越大，甚至一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，由此看來(lái)，數(shù)學(xué)領(lǐng)域在逐漸發(fā)生著重大變革，為此，要想為社會(huì)提供更多源源不斷的數(shù)學(xué)人才，教師要做好相關(guān)的教學(xué)工作，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：新課改的進(jìn)一步推行，使得教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生而言，不但可以提升自身對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣，還可以使其數(shù)學(xué)能力得到提升，而本文則是就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為議題展開(kāi)論述。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)分析

新的時(shí)代背景下，對(duì)核心素養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，這主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面，首先，學(xué)生對(duì)自己要有個(gè)清晰的認(rèn)知，并且在此基礎(chǔ)上，能夠不斷增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，這對(duì)其實(shí)踐能力的提高也有一定的促進(jìn)作用。此外，還需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及教具的輔助，不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)[1]，除了要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有個(gè)了解，還要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，以此來(lái)做好正確的指導(dǎo)工作，這樣才可以不斷提高培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)效性。與此同時(shí)，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也有了更高的要求，一方面要進(jìn)行全面性的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其真正的作用發(fā)揮出來(lái)，另一方面，不能夠只是一味依靠個(gè)別科目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從多個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的滲透，最重要的是要根據(jù)學(xué)生之間的差異性來(lái)制定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，繼而展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，這樣才可以提高學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學(xué)模式較為單一，并且相對(duì)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳遞，因此忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升并無(wú)任何幫助?；诖?，教師要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里，教師要認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)性，繼而結(jié)合生活實(shí)際[2]，展開(kāi)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，例如，教師在講解《三位數(shù)乘兩位數(shù)》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂初期，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)往知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，尤其是讓學(xué)生試著回憶一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)方法，這樣的話，教師可以結(jié)合當(dāng)前即將展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，并且能夠使學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法來(lái)試著解析新課的內(nèi)容，通過(guò)整個(gè)討論的過(guò)程，學(xué)生不但對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更全面的了解，還使其實(shí)踐學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升極為有利。

（二）利用教學(xué)情境創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

不同時(shí)期的學(xué)生，其成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境都有所不同，因此，教師只是一味用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，是行不通的，這樣一來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)水平提出更高的要求，除了自身知識(shí)量的儲(chǔ)備，教師還需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才可以適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其能夠更主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助[3]。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是個(gè)不錯(cuò)的選擇，這不需要教師利用多么強(qiáng)大的教學(xué)輔助工具，只需要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中可以結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一些學(xué)生較為熟悉的事物為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，這更加有利于學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生更快的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)也有一定的幫助，當(dāng)然，這僅僅是教學(xué)工作的第一步，之后需要通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠利用自己已掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決更多的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生內(nèi)化有關(guān)知識(shí)有極大的促進(jìn)作用。如果在此基礎(chǔ)上能夠結(jié)合多媒體教學(xué)，會(huì)讓課堂變得更加有趣味性，學(xué)生的注意力也相對(duì)更容易集中于此，相信學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中，一定可以減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提升也會(huì)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

教師是數(shù)學(xué)課堂的主要引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，因此，于教師本身而言，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，這樣才可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對(duì)自身的教學(xué)能力也有了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程里，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和接收能力，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)更深度的掌握，為此，教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以在教學(xué)工作中發(fā)揮出自身的價(jià)值。比如，教師在講解《位置與方向》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了不斷提高教學(xué)效率，教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，另外，自身對(duì)多媒體的應(yīng)用能力也要不斷的加強(qiáng)，這樣才可以促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，之后教師可以利用多媒體為學(xué)生演示位置，這樣學(xué)生可以更直觀的了解位置的變化，繼而對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著近年來(lái)教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)首要任務(wù)，為此，教師在教學(xué)過(guò)程里要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)蓄力，繼而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利民.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（51）：127.

[2]楊旭. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[C]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：773-775.

[3]馬景禎.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策分析[J].課程教育研究，2019（45）：152.