趙強(qiáng)

摘要：隨著新課程改革的不斷落實(shí)，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念應(yīng)用而生，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障教學(xué)資源的合理配置和利用，許多老師結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景之下教育教學(xué)改革的核心要求，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建為依據(jù)，著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證每一個(gè)學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)有所獲，對所學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為分析對象，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)策略的應(yīng)用要求，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教學(xué)策略;

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程之中許多學(xué)生感覺困難重重，老師也面臨著較大的教學(xué)壓力，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象除了與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)之外，還在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度偏高，小學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力還有待提升，難以抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和核心要求，往往無從下手。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用則能夠有效的避免這一不足，突破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，營造一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，真正意識到這門學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都需要以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則，不斷的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間。有一部分老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中只關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，無視學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式非常的單一及落后，極少有學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)客觀的認(rèn)識和理解，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平無法得到提升。對此，為了避免這一不足，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極營造自由且寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，充分利用各種多媒體應(yīng)用工具，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)氛圍的營造相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、拓寬學(xué)生知識面

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件，明確學(xué)生的主體差異性，以拓寬學(xué)生的知識面為依據(jù)，保證學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到課本知識，還能在課外實(shí)踐的過程之中主動利用不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)課外知識，對個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)全面的認(rèn)知，掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求，提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力及水平。老師只需要站在宏觀的角度，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。需要注意的是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別。因此在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓寬學(xué)生知識面之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀況以及所遇到的各類困難和障礙，明確學(xué)生的個(gè)體差異性，將課堂交給學(xué)生，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以及渠道來突破時(shí)空的限制，給予學(xué)生更多的幫助以及輔導(dǎo)，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長。老師只需要以引導(dǎo)者和組織者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡量避免學(xué)生走彎路，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的教學(xué)。

四、關(guān)注師生互動和溝通

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，師生之間的良性交流和溝通尤為關(guān)鍵，有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了畏難情緒以及消極對待心理，對此，老師需要在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程之中積極融入更多的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，從而意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對個(gè)人成長和發(fā)展的重要價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)自我教育。另外，在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通時(shí)，老師還需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，將情境教學(xué)、小組教學(xué)融為一體，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間營造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還需要與學(xué)生做朋友，深入學(xué)生的生活實(shí)際明確前期的教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)改革的具體形式，以此來更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)策略的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要注重與學(xué)生之間的溝通，拓寬學(xué)生的視野，積極構(gòu)建自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程之中擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏以及負(fù)面影響，更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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