鮑廷度

眾所周知，職高生的文學(xué)素養(yǎng)是不高的，語(yǔ)言表達(dá)功底是很低的，自然，作文對(duì)他們來講就是極度頭疼的事！可要完成任務(wù)啊，于是唯一的辦法就是抄襲（粗俗說法，文雅點(diǎn)的說法就是仿效（化用），全文在不同的地方有不同的用詞，望諒解），面對(duì)此狀況，許多在職高里的語(yǔ)文老師已見多不怪，麻木不仁，聽之任之了，但筆者不敢茍同。就筆者16年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，職高生并不是所有的都是弱智生，多數(shù)的智商及情商都很高，文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)功底也不是我們想象的那么低的，至少，如果我們引導(dǎo)得好，他們抄襲的水平是可能有很大改觀的，完全達(dá)到“仿效（化用）”經(jīng)典名句，語(yǔ)段，名篇的目的。

一、職高生作文抄襲的水平大體有以下現(xiàn)象

其一便是死抄硬搬，這樣的學(xué)生是好逸惡勞，不想動(dòng)腦出力，把別人的句子拿來用，毫不愧疚，這樣連學(xué)習(xí)最基本的努力都不想付出，就成為了學(xué)習(xí)心靈的強(qiáng)盜及搬運(yùn)工。其二是有所節(jié)選性的抄，即用別人的觀點(diǎn)談自己的看法，否則用別人的事例總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。但抄的水準(zhǔn)不是很高，基本是去菁存蕪，棄金留鐵，把人家好好的文章白白糟蹋了。其三是改寫性的抄，但是所抄襲的內(nèi)容太過狹窄太過于偷盜，只改表面片語(yǔ)，只有敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待，思想不打開只停留在抄襲的本事上，不會(huì)變通，所有的領(lǐng)悟所言也不超這一處一段一篇一句的血肉與靈魂，沒有付出就只想吃現(xiàn)成的，思想只停留在不勞而獲的狀態(tài)。其四是能算計(jì)“抄”的成本效益，即有想要作文高分的打算，這樣的學(xué)生雖然基本上也是東扯西抄，但多數(shù)是經(jīng)典名言，且基本符合文題文意的要求。在此我們就借用魯迅先生的一句語(yǔ)言勸勉這些不想付出只想得到回報(bào)的學(xué)生：寫作必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得非常有限枯燥。

二、例舉古今中外中仿效（化用）成功的典型實(shí)例

（一）大文豪也有仿效（化用）的經(jīng)歷

天下大多數(shù)的文人，或者大多數(shù)準(zhǔn)備做文人者，他們的文章多少都是從別人手里牽取騰挪，或者說但凡一個(gè)成名的作者，其早期作品也多少會(huì)有模仿和因襲的影子。還有被喻為二十世紀(jì)《紅樓夢(mèng)》的《家、春、秋》，其實(shí)就是巴金在年輕時(shí)深受曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》寫作思路的影響。兩部著作都是通過描寫一個(gè)封建大家庭由盛到衰歷史變化的經(jīng)歷，深刻批判了封建社會(huì)末期的腐朽和黑暗，而且里面的故事情節(jié)和人物命運(yùn)都具有許多雷同的地方。

（二）大詩(shī)人都是仿效（化用）的能手傳說大詩(shī)仙李白登了黃鶴樓，看了崔

顥的《黃鶴樓》“昔人已乘黃鶴去，此地只剩黃鶴樓，黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠，晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲，日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”就不再在此樓題詞了，然后登了鳳凰臺(tái)，才仿效題了《登金陵鳳凰臺(tái)》“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流，吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘，三山半落青天外，二水中分白鷺洲，總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。”你看，兩詩(shī)不論是思想表達(dá)，還是藝術(shù)手法，表現(xiàn)手段都那么的相似，可以說是仿效最成功的案例之一了。再看王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！狈滦р仔诺摹奥浠ㄅc紙蓋齊飛，

春梅共楊柳一色”的效果如何？絕對(duì)是讓我們欽佩得贊不絕口！

（三）化詩(shī)、詞人曲

1、化詩(shī)、詞入元曲?？咨腥巍倦x亭宴歇拍煞】曲“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲鸞鳥。”句是利用劉禹錫《烏衣巷》里的詩(shī)句“舊時(shí)王謝堂前燕，飛人尋常百姓家?！鄙羁痰谋磉_(dá)出是江山易主，物是人非的烏衣巷凄涼景象特征，情深的抒發(fā)了忱摯的亡國(guó)之痛。王實(shí)甫《西廂記、長(zhǎng)亭送別》里的【二煞】也是化用秦觀《蘇幕遮》詞“一去魚雁無(wú)消息，千里關(guān)山勞夢(mèng)魘?！笨梢娀?shī)、詞入元曲是特別正常的表現(xiàn)。

2、化詩(shī)、詞入周杰倫曲，許多學(xué)生都愛聽周杰倫的歌曲，但多數(shù)都認(rèn)為意思深?yuàn)W，實(shí)就是為周杰倫寫歌詞的方文山愛化詩(shī)、詞人曲，特別是詞中用典（典故）太不一般了，使職高這些文學(xué)造詣淺薄的學(xué)生都只能聽旋律，不懂歌詞含義罷了。

（四）、偉人毛澤東也是仿效（化用）的高手

我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東在詩(shī)詞中有提到：“天若有情天亦老，人間正道是滄?！笔菑乃稳耸洹疤烊粲星樘煲嗬希氯鐭o(wú)恨月常圓”一句化來的，而石曼卿也是抄創(chuàng)于唐人李賀的“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老?！币痪?。好詩(shī)，就可以這樣被成功地經(jīng)過兩次轉(zhuǎn)手，二番創(chuàng)作且二者都不落俗套，自開生面，各有己意。

（五）、文學(xué)家、評(píng)論家也有認(rèn)可仿效（化用）的

對(duì)待抄的看法，尤其是對(duì)創(chuàng)抄深通欲絕的人在古代時(shí)期還不多見，也許是因?yàn)楣糯鷽]有著作權(quán)的概念吧，絕大部分古人對(duì)待抄的態(tài)度是比較寬容和理智。傳統(tǒng)文人金圣嘆便是如此，他也曾經(jīng)大方的講述抄書并無(wú)不可，原因就是可令世上多一文人少一位盜匪之人，他居然能夠?qū)⒊l(fā)展到積功德的性質(zhì)，看來真的是厚道之極也。漢代時(shí)期楊雄愛好抄創(chuàng)，模仿過《易經(jīng)》《論語(yǔ)》和司馬相如的賦;唐人李商隱做詩(shī)要在案頭準(zhǔn)備好大量“備抄”之書;近人周作人亦常徑直拿古人文句鋪設(shè)成章。

其實(shí)這也提醒了我們，對(duì)抄的看法及態(tài)度我們還是要看站在哪一角度上，如果著文只是娛己娛人，為了能夠抒發(fā)作者的情感及情趣，那么大家很不介意文章是如何被抄，因此所謂的讓善，當(dāng)然也是抄者也能夠厚道心胸礦闊，有起碼的生活道德素質(zhì)，這正是目的所在;但是我們?nèi)绻颥F(xiàn)代文明為標(biāo)準(zhǔn)的話，用法律來維護(hù)個(gè)人權(quán)利及權(quán)益，反對(duì)不當(dāng)?shù)美男袨?，文章關(guān)乎個(gè)人利害，抄者又不夠厚道，據(jù)為己有，那么當(dāng)然不能對(duì)

其聽之任之，我們要堅(jiān)決反對(duì)這種行為的出現(xiàn)。在我們看來古人也同樣是這樣辯證看待抄的，并不是一味縱容，例如考場(chǎng)上抄襲之類，同樣要嚴(yán)懲。對(duì)學(xué)生平時(shí)的練筆而言，我們可以隨意放寬些，不過到重要的中考、高考時(shí)就不能放寬了，必須要按要求辦事！

三、借毛主席的話說：“抄抄也好”職高生不妨也試試。

我認(rèn)為寫作如同書法，我們開始都要必須模仿別人的成功;初步學(xué)寫作者，為了達(dá)到練筆的效果，絕大部分多要經(jīng)歷模仿的過程及不斷改進(jìn)自身的問題，即使也是死背硬抄，也要做到有益無(wú)害。古人們?yōu)楹卧诔鯇W(xué)階段有《佩文韻府》、《龍文鞭影》之類？不也就是供初學(xué)寫作者仿抄借鑒詞藻和文句之用的嗎？不過我們都要知道萬(wàn)事有度，如果從始至終，那么寫了好幾年了一門心思死抄將會(huì)阻止你的進(jìn)步，最后我們可以看到長(zhǎng)進(jìn)甚微不說，還沒準(zhǔn)會(huì)死抄反把自己抄死。同一個(gè)年級(jí)四個(gè)班（我教兩班，張老師任兩班）我做過對(duì)比，剛開始我教的兩班我是允許學(xué)生抄作文上交的，可一學(xué)期后抄的就減少一半，高二完基本沒抄，而且抄抄寫作水平還有大幅度的提高;可張老師教的那兩班情況則與我的完全相反。剛開始張老師是堅(jiān)決杜絕學(xué)生仿效行為的，可后來仿效抄襲卻呈越演越烈之勢(shì)。

四，提倡“作文抄抄”不會(huì)只是職高老

師的“下三爛”手段吧？

“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”這一俗語(yǔ)，雖然一直難登正規(guī)寫作教程的“大雅之堂”，但卻是我們職高語(yǔ)文老師在討論寫作學(xué)習(xí)之道時(shí)經(jīng)常與其邂逅的事，筆者知道此現(xiàn)狀就這個(gè)問題爭(zhēng)論還蠻激烈的，部分老師總還是認(rèn)為仿效（化用）就是與正統(tǒng)寫作學(xué)習(xí)之道相背道而馳?？晌乙差櫜涣四敲炊嗔?，因?yàn)槁毟邔W(xué)生寫作水平低啊，那就只能因材施教了，再者有專家也說：教學(xué)有法，教無(wú)定法。筆者認(rèn)為作文教法也亦然，在不同的學(xué)校，面對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該嘗試不同的教法吧？于是乎就有了我的這篇淺文，不足是在所難免的，望同仁不吝賜教為謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]<<課程教材教學(xué)研究>>2018年5至6期.

[2]<<語(yǔ)文教學(xué)之友>>2018年第11期