黃畢莎

摘?要： 音樂教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，它豐富了幼兒園教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒園教學(xué)的趣味性，使得幼兒主動(dòng)進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。在生活教育應(yīng)用到幼兒園音樂教學(xué)中，可以通過音樂教學(xué)來增加幼兒的生活知識(shí)，開拓幼兒的眼界，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 生活教育;幼兒園音樂;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G613.5?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????【文章編號(hào)】1674-3733（2020）23-0238-01

生活教育是指把理論知識(shí)教育與實(shí)際生活相聯(lián)系，把生活、教育、社會(huì)、學(xué)校進(jìn)行結(jié)合，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不僅可以增加幼兒的音樂常識(shí)和生活常識(shí)，還可以為幼兒進(jìn)行外部世界的接觸提供更多的引導(dǎo)，幫助幼兒更快的適應(yīng)社會(huì)生活。

1?生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建

幼兒園要想把生活教育幼兒園音樂教學(xué)相結(jié)合，就要進(jìn)行生活化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，為幼兒營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中，對幼兒進(jìn)行音樂知識(shí)的教育，不僅可以激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展[1]。

例如，幼師在進(jìn)行《養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣》的音樂教學(xué)時(shí)，這首音樂的教學(xué)目的是讓幼兒知道勤洗澡可以保護(hù)皮膚，通過把生活經(jīng)驗(yàn)與音樂教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒形成自己洗澡的觀念，為幼兒形成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。幼師在進(jìn)行這首音樂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂表演相結(jié)合，進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容的開展，為幼兒進(jìn)行生活衛(wèi)生小常識(shí)的講解，加深了學(xué)生對于講衛(wèi)生的印象，有助于音樂教學(xué)的順利開展。幼師可以在教學(xué)之初，為幼兒播放《豬小弟》和《洗澡歌》的視頻，通過視頻的播放引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)幼兒在視頻觀看完以后，根據(jù)視頻內(nèi)容對幼兒進(jìn)行提問，為什么開始小豬沒有朋友和他游戲呢？后來有朋友和他做游戲是為什么呢？通過問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論，幼兒根據(jù)視頻內(nèi)容的觀看會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有朋友和小豬做游戲是因?yàn)樗砩先悄?，后來有朋友和他做游戲，是因?yàn)樾∝i他洗澡以后變干凈了。由此可以得出，洗澡可以使我們變干凈，這樣會(huì)讓人感到很舒服。教師在結(jié)合幼兒實(shí)際洗澡的生活經(jīng)歷，進(jìn)行音樂表演，讓幼兒在音樂表演中體驗(yàn)洗澡的樂趣，使得幼兒認(rèn)識(shí)到講衛(wèi)生、洗澡的重要性，可以主動(dòng)在生活中進(jìn)行洗澡，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

2?生活教育與歌唱教學(xué)相結(jié)合

歌唱教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語言和思維能力發(fā)展的重要音樂教學(xué)活動(dòng)，幼兒可以在歌唱活動(dòng)中，體會(huì)音樂的內(nèi)容和情感。教師把生活教育與歌唱教學(xué)相結(jié)合，可以進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式的完善，激發(fā)幼兒進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)的興趣，提升歌唱教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量[2]。

例如，幼師在進(jìn)行《叮叮咚咚》音樂教學(xué)時(shí)，這首音樂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的關(guān)系，幼師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅可以讓幼兒感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，還可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。幼師在進(jìn)行這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以運(yùn)用碗、勺子進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，幼師可以在教學(xué)活動(dòng)開展之初，運(yùn)用勺子和碗進(jìn)行敲打，讓幼兒了解勺子和碗碰撞所發(fā)出的聲音，對幼兒的聽覺和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。然后幼師可以運(yùn)用勺子和碗對幼兒的音樂做節(jié)奏能力進(jìn)行訓(xùn)練，使幼兒根據(jù)幼師的敲打節(jié)奏，進(jìn)行拍手、拍腿、拍頭等形式的轉(zhuǎn)變，不僅對幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練，還增加了師生之間的互動(dòng)，豐富了音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。通過這種音樂教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒對碗和勺子進(jìn)一步進(jìn)行了解，使得幼兒可以主動(dòng)使用勺和碗，激發(fā)了幼兒運(yùn)用勺和碗的興趣，為幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

3?生活教育與音樂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

生活教育主張對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，幼師在把生活教育與音樂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的過程中，應(yīng)該運(yùn)用生活教育理念進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的豐富，通過多樣化的音樂教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行生活常識(shí)的教育，讓幼兒進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對生活和世界進(jìn)一步進(jìn)行理解，促進(jìn)幼兒思想與心理的不斷發(fā)展。

例如，幼師在對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，可以結(jié)合幼兒的生活環(huán)境，運(yùn)用實(shí)際生活中的元素，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容的豐富。一方面可以幫助幼兒對節(jié)奏進(jìn)行概念理解，加深幼兒對節(jié)奏的掌握，為節(jié)奏教學(xué)降低了難度。另一方面可以加深幼兒對于實(shí)際生活的認(rèn)知，讓幼兒明白音樂存在于實(shí)際生活的方方面面，啟發(fā)幼兒觀察能力的發(fā)展，讓幼兒養(yǎng)成對實(shí)際生活進(jìn)行留心觀察的習(xí)慣。通過這種方式，把音樂教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行了緊密結(jié)合，滿足了生活教育的理念，激發(fā)了幼兒對音樂和自然的探索欲望，使得幼兒在自然觀察中發(fā)現(xiàn)音樂的存在，促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。同時(shí)，幼師在把生活教育與音樂教學(xué)相結(jié)合的過程中，應(yīng)該注重對幼兒的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)音樂與實(shí)際生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)行生活中音樂現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)過程中進(jìn)行音樂與實(shí)際生活的感悟，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這就需要幼師把實(shí)踐教學(xué)與音樂教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合自然界的雨聲、風(fēng)聲、雷聲、動(dòng)物的叫聲，生活中汽車的聲音、燒水的聲音、走路發(fā)出的聲音、物體間的摩擦聲等進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，加深幼兒對于聲音的感悟，讓幼兒感受音樂與實(shí)際生活之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒進(jìn)行實(shí)際生活探究的興趣，提升音樂課堂教學(xué)效果。同時(shí)，幼師可以讓幼兒在進(jìn)行生活中音樂發(fā)現(xiàn)的過程中進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，加深幼兒對于音樂的印象，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和音樂創(chuàng)作能力，使得幼兒可以根據(jù)需求進(jìn)行自然與實(shí)際生活的探究，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展[3]。

結(jié)束語：綜上所述，生活教育在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了幼兒園音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，增加了音樂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高了幼兒園音樂的教學(xué)效果;還為幼兒進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)提供了更多的便利，加深了幼兒對于音樂的理解，并培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成創(chuàng)造性和獨(dú)立性的習(xí)慣，讓幼兒根據(jù)幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)行音樂與實(shí)際生活、自然之間關(guān)系的探究，有助于幼兒進(jìn)行自然與外部世界的認(rèn)知，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?宋婷.幼兒園音樂教育生活化實(shí)踐路徑分析[J].才智，2020（14）：40.

[2]?齊劉鈺.生活教育理論在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：220.

[3]?石雨婷，余小信.幼兒園音樂教學(xué)生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐[J].大眾文藝，2018（06）：228-230.