摘要：新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到各大中小學(xué)校。素質(zhì)教育強調(diào)全面全體學(xué)生，促進其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文將針對初中德育工作開展存在的問題提出幾點改進的對策。

關(guān)鍵詞：初中;德育;問題及對策

一、 初中德育工作存在的問題

（一）初中德育工作開展缺乏針對性

首先是學(xué)校對德育工作還沒有引起足夠的重視，很多學(xué)校仍然只看重學(xué)生的智力發(fā)展，側(cè)重于學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，德育工作沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)的體系。其次，學(xué)校德育工作開展缺乏針對性。初中生已經(jīng)進入青春期，正是身心發(fā)展的高峰期，這個階段的孩子自主意識比較突出。既希望通過叛逆行為引起大家的注意，但又缺乏實際解決問題的能力。而且學(xué)生身心發(fā)展具有個體差異性，每個學(xué)生行為特點都有所不同，學(xué)校德育工作的開展應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定不同的德育方法。但目前很多學(xué)生都是采用統(tǒng)一的德育教育制度，以此約束學(xué)生的行為，忽略了學(xué)生的個體差異。學(xué)生長期處于“被管理”的狀態(tài)，久而之久更為引起他們的叛逆情緒，排斥學(xué)校教育，不利于德育工作的開展。

（二）德育方式單一

德育的目的是為了提高學(xué)生的思想品德和促進學(xué)生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)德育只是輔助學(xué)校和教師管理學(xué)生的工具，制定各種校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)規(guī)范等，來規(guī)范初中生行為。這樣的方式非常單一，且治標(biāo)不治本，學(xué)生迫于學(xué)校及教師壓力，遵循各項規(guī)范，但從自我管理意識角度，并沒有培養(yǎng)他們自我約束的意識。學(xué)生是處于弱勢方，被動接受各項規(guī)定，不利于他們的身心健康發(fā)展?？茖W(xué)的德育，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，建立完善的教育體系，從理論和實踐兩個方面去提升學(xué)生的思想品德，讓他們主動意識到遵守規(guī)則的重要性，自覺約束自我行為。

（三）德育隊伍有待更新

德育的具體實施一般由班主任進行，只要學(xué)生出現(xiàn)問題，學(xué)校和家長都會第一時間找到班主任，班主任既要跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解釋學(xué)生問題，提出解決方案，還要跟家長、學(xué)生溝通，教育孩子、安撫家長。很多班主任也是任課老師，既要教授學(xué)習(xí)，還要兼顧德育工作，處理學(xué)生問題，日常工作相當(dāng)繁忙，班主任精力有限，過度工作不僅會增強教師壓力，也會影響教學(xué)質(zhì)量。由此反映出學(xué)生德育隊伍勢單力薄且非常落后，長此以往，不利于德育工作的有效開展。

（四）德育的途徑較為單薄

德育作為素質(zhì)教育的重點之一，在日常教育教學(xué)工作中的存在感頗低，很多教師都沒有明確德育教育開展的途徑。很多初中德育教育僅僅是每周舉行班會，宣講學(xué)校重大通知，表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，批評處分不良學(xué)生，形式非常單一，學(xué)生也很難從班會中獲得思想品德的提升，完全達不到德育教育的目標(biāo)。

二、 初中德育工作開展的對策

初中德育工作的開展是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的任務(wù)，需要科學(xué)合理的方法和手段，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對德育工作開展的要求，遵循初中階段孩子的身心發(fā)展規(guī)律，并尋求家校合作，從各方面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣和健全人格。針對上述問題，筆者給出以下幾點德育工作的對策。

（一）提高對德育工作的重視，提高針對性

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強德育工作的力度，重視德育工作的開展。學(xué)校作為思想品德教育的重要場所，對學(xué)生身心發(fā)展的影響較大，學(xué)校應(yīng)該組織師資力量構(gòu)建科學(xué)、合理的德育體系，貫徹于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，潛移默化提高他們的道德素質(zhì)。例如學(xué)校可以從環(huán)境上表現(xiàn)德育的內(nèi)涵，如學(xué)校的文化墻，隨處可見的標(biāo)語、干凈整理的校園和教室等，學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，會不自覺受到感染，從心理上接受環(huán)境給予的暗示。其次，學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)性。從心理學(xué)角度，學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性、順序性、個體差異性、不平衡性和互補性等規(guī)律。這些規(guī)律決定了每個學(xué)生都是獨立且獨特的個體，若德育工作按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理所有學(xué)生，不符合其身心發(fā)展規(guī)律。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)情分析，了解每個學(xué)生的個性，將其劃分為不同小組進行分類管理;預(yù)測他們這個年齡階段可能出現(xiàn)的行為，提高進行思想教育，預(yù)防某些行為的發(fā)生。通過這樣雙管齊下，教師能夠快速了解學(xué)生的問題，針對性解決問題，還能針對性對學(xué)生進行思想品德教育，提高德育工作的質(zhì)量。

（二）擴大德育工作的隊伍

德育工作不只是班主任的工作，且班主任精力有限，既要完成教學(xué)任務(wù)，還要管理班級幾十個學(xué)生，肯定兼顧不過來，勢必達不到德育的目標(biāo)和效果。因此，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)組建完善的德育隊伍，設(shè)置專門負(fù)責(zé)德育工作的崗位，負(fù)責(zé)幫助教師更好地開展德育工作，對所有教職工進行德育工作培訓(xùn)。德育當(dāng)如春風(fēng)細雨，潤物無聲的潛入每個學(xué)生的心理，讓他們主動提高思想道德，約束自我行為。因此，德育要求所有的教職工都能以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良表現(xiàn)時，能夠及時批評教育;在看到學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)時，能夠及時贊美鼓勵。任課老師也是德育隊伍的重要成員，應(yīng)積極協(xié)助班主任做好德育工作，如及時跟班主任溝通學(xué)生課堂情況;將自己觀察到的信息反饋給班主任;學(xué)生表現(xiàn)出不良行為習(xí)慣時，及時予以制止;以身作則，不言語辱罵學(xué)生，不體罰學(xué)生等等。另外，尋求家校合作，讓家長也成為德育工作的組織成員。家庭和學(xué)校是學(xué)生教育的主要場所，家長對孩子的思想品德教育也不可或缺，但家長缺乏專業(yè)性，很難找到合適的教育方法，班主任可以加強對家長的溝通，給予家長建議，讓家校聯(lián)動起來，提高德育的質(zhì)量。

（三）拓展德育的途徑

學(xué)校還可以加強中華傳統(tǒng)美德的宣傳和學(xué)習(xí)，傳承五千年的中華美德，是我國重要的精神財富。借助傳統(tǒng)美德的宣講和學(xué)習(xí)，去引導(dǎo)學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們正確的價值觀，是德育工作開展行之有效的途徑。

三、 結(jié)語

初中德育工作的開展對于促進學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視德育工作，聯(lián)合家庭、社會的力量，幫助學(xué)生樹立良好的思想道德觀念，啟發(fā)他們的自主管理意識。結(jié)合學(xué)生特點和發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的德育內(nèi)容，滿足學(xué)生的情感需求?？傊踔械掠ぷ鞯拈_展任重而道遠，需要教育者不斷實踐總結(jié)，尋求更好的方式方法，提高德育工作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沈小紅.初中德育工作中存在的問題及對策[J].名師在線，2019（20）：80-81.

[2]伍前勤.試論班主任德育工作面臨的問題及對策[J].成才之路，2019（25）：15-16.

作者簡介：

汪鳴，甘肅省定西市，隴西縣雪山初級中學(xué)。