于冬青

對于給孩子立規(guī)矩這件事，家長們很糾結(jié)。有些家長認(rèn)為應(yīng)該給孩子一個自由的空間、幸福的童年，不能讓規(guī)矩束縛孩子的天性?？墒钱?dāng)孩子真的任性發(fā)脾氣，甚至在商場、地鐵這些公共場所搗亂，讓自己非常難堪的時候，又會想還是給孩子立規(guī)矩比較好。

家長到底該不該給孩子立規(guī)矩呢？沒有規(guī)矩，不成方圓，這是人類社會的基本準(zhǔn)則。規(guī)矩是人們共同遵守的制度或章程。規(guī)矩的遵守，規(guī)定和支配著人的行為能力，賦予人類權(quán)威，是代際傳承的需要。在家庭教育中，規(guī)矩應(yīng)該成為每位成員心目中自覺的價值尺度和行為準(zhǔn)則。同樣，自由承認(rèn)界限和規(guī)矩，承認(rèn)給定的、在行使個人意愿時必須加以尊重的東西。

幼兒期是規(guī)矩意識初步形成的關(guān)鍵期，幼兒遵守規(guī)矩是一個“了解規(guī)矩、形成習(xí)慣、認(rèn)同內(nèi)化”的過程。幼兒是主動活動的個體，需在理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)同、內(nèi)化規(guī)矩并在生活中遵守，才能很好地控制和調(diào)整自己的行為。對幼兒而言，如果家長無條件地給予其所謂的自由，表面上尊重了兒童的天性，讓他們身心隨性發(fā)展，而實質(zhì)上家庭教育如果沒有規(guī)矩，幼兒的生活與學(xué)習(xí)將會逐漸混亂。家長一定要清楚何為“自由”，何為“規(guī)矩”。所謂自由并非放任自流，而是建立在規(guī)矩約束之下的自由;所謂規(guī)矩，并非威脅恐嚇，而應(yīng)是以尊重幼兒天性為出發(fā)點的行為規(guī)范。自由應(yīng)當(dāng)在一個合理的范疇內(nèi)給予幼兒，自由與規(guī)矩，每時每刻都在調(diào)節(jié)與平衡幼兒的現(xiàn)實生活。

家長應(yīng)當(dāng)把幼兒培養(yǎng)成為什么樣的人？要給幼兒立哪些規(guī)矩？研究表明，家長應(yīng)該在幼兒人身安全、生活習(xí)慣、社會適應(yīng)、道德品質(zhì)等方面給幼兒以全方位指引。規(guī)矩的遵守要堅持如下基本原則。

安全性原則。規(guī)矩是為了維護人身財產(chǎn)安全、社會發(fā)展穩(wěn)定有序而制定的，是需要遵守的。關(guān)于社會公共準(zhǔn)則，如公共場所不大聲吵鬧、過馬路看信號燈等;關(guān)于幼兒自身與他人安全的準(zhǔn)則，如不玩火、不隨意接觸電源等。

教育性原則。通常是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，為促進幼兒成長而制定的具有指導(dǎo)性意義的規(guī)矩，適合不同年齡段幼兒，既具有穩(wěn)定性，又有一定的可變性。既有利于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和個性品質(zhì)，又能夠充分提供機會和自由。如遵守作息時間、具備良好生活衛(wèi)生習(xí)慣、做錯事說對不起、力所能及地幫助他人等。

社會倫理性原則。規(guī)矩多是為了順利、較好地實現(xiàn)某一行為而制定，具有較大的靈活性。如孝敬父母、學(xué)會分享等。

具體而言，家長既要堅持有關(guān)教育原則，又要注意在實踐中找到以下幾個平衡點。

第一，在幼兒活動自由和安全保障之間找到平衡點。家長滿足幼兒的活動與發(fā)展需要，根據(jù)實際情況大膽放手，守住安全底線，必要時給予幼兒懲罰或者獎勵。

家長培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)矩可采取有限選擇方法。如果家長不想讓幼兒在房間里亂跑，可以給幼兒提供畫畫、看書等不同的活動選擇，而不是簡單直接地制止幼兒的亂跑行為。家長還可以適當(dāng)采用自然懲罰法。不直接指責(zé)和批評幼兒的行為，應(yīng)用幼兒犯錯誤造成的后果來懲戒他。一方面給幼兒選擇游戲與活動的自由;另一方面保障活動安全，有操作性和可行性。幼兒規(guī)矩意識的形成有時需付出一定的代價，才能使幼兒從他律到自律。

例如幼兒把水杯打碎了，不要馬上再拿一個新的杯子給他，應(yīng)該讓他體驗到打壞杯子的后果，沒有喝水的容器不方便，以后就能愛護物品了。當(dāng)然，幼兒的判斷能力有限，自然懲罰法要有條件地運用。假如幼兒在玩火和擺弄危險刀具，家長要堅決制止。

第二，在抽象的規(guī)范要求與形象的生活細(xì)節(jié)間找到平衡點。規(guī)矩的形成，前提是表達界限，建立秩序，保護自由，使幼兒能夠主動地提高自己的控制能力。一些規(guī)矩的界限比較抽象，家長要用淺顯的話語引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，循循善誘，在規(guī)矩與幼兒生活細(xì)節(jié)間找到平衡點。

幼兒經(jīng)常把玩具亂丟不愛收拾，一些家長生氣地說：“你看你到處亂扔?xùn)|西，能不能收拾好？”幼兒很可能只是意識到“媽媽不喜歡我亂扔玩具，我要把玩具收拾好，否則媽媽會生氣”。幼兒體會到的是家長的負(fù)面情緒，并沒有認(rèn)識到規(guī)則的真正意義。

對于年齡較小的幼兒，家長就是最好的榜樣。家長看到地上、床上有玩具時，不能視而不見，而是要彎下腰輕輕“把玩具放回原處”。作為家長，要能關(guān)注生活中所發(fā)生的小事，在小事中給幼兒樹立良好的榜樣。這樣幼兒看到家長的行為，自然就會主動遵守規(guī)矩。

對于年齡稍大的幼兒，家長要與其共同討論，找到解決方法，可以給玩具和其所在地做上標(biāo)記，然后根據(jù)標(biāo)記把玩具放到對應(yīng)的地方，收拾好玩具才能做另一件事。在和幼兒一起制定規(guī)則的過程中，家長可以設(shè)計一些小游戲，讓幼兒進一步體驗遵守規(guī)矩為自己帶來的便利。

第三，在長期堅持與彈性靈活中找到平衡點。家庭規(guī)矩一經(jīng)確定，就需要所有成員按照規(guī)矩辦事，長期堅持，循序漸進。幼兒遵守規(guī)矩需要家長的幫助，更多地體現(xiàn)在與幼兒的對話交流中，對幼兒正確的引導(dǎo)、疏通與價值澄清上。

遵守規(guī)矩應(yīng)是“順乎天性，導(dǎo)之有方”。家長不能因為自己情緒不好就隨意對孩子發(fā)脾氣，孩子也不能因為今天是周末，就長時間看電視或晚上遲遲不睡覺。但這并不意味著必須刻板地、一成不變地執(zhí)行規(guī)則，比如當(dāng)家里有客人在的時候，孩子是否可以晚點睡覺呢？回答是肯定的，家長要告知孩子作息有所變化的原因，靈活調(diào)整。讓孩子明白不同環(huán)境和不同行為之間的關(guān)聯(lián)，他們就會知道只有在某些情況下才可以暫時改變。

第四，在處理幼兒個體與他人矛盾時尋求平衡點。家庭教育過程中，家長可以創(chuàng)設(shè)游戲情境或運用繪本故事情節(jié)，巧妙設(shè)計角色換位，培養(yǎng)幼兒形成規(guī)矩意識，正確處理與他人的交往問題。例如一個家庭，家里有兩個年齡相近的孩子。由于家里給孩子準(zhǔn)備的床鋪是上下鋪，兩個孩子都想在上鋪睡覺。家長就想出一個好辦法，買來一個新的電動玩具，兩個孩子都想先玩，怎么辦？家長讓兩個孩子討論，之后發(fā)現(xiàn)最好的辦法是輪流玩，每個人玩一天。這時家長順勢引導(dǎo)到上下鋪的問題上，兩個孩子很快同意每個人睡上鋪一星期，然后輪換。幼兒的生活是一個真實的客觀世界，更是一個充滿情感和價值、具有主觀性的世界，家長要在幼兒價值認(rèn)同的基礎(chǔ)上、在具體的情境中引導(dǎo)幼兒自覺形成規(guī)矩意識。

幼兒成長需要一個穩(wěn)定而有規(guī)矩的環(huán)境。幼兒規(guī)矩意識的培養(yǎng)應(yīng)成為家庭教育的核心，家長應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流經(jīng)驗。

（作者系東北師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師）

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