何敏霞

（佛山市高明區(qū)圖書(shū)館，廣東 佛山 528000）

1 引言

黨的十九大以來(lái)，政府加強(qiáng)了對(duì)全民閱讀的重視程度，全民閱讀活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷充實(shí)，方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴(kuò)大，在提高國(guó)家的文化軟實(shí)力方面發(fā)揮了重要作用[1]。公共圖書(shū)館是文化事業(yè)的基石，為了更好地配合全民閱讀，2018年《公共圖書(shū)館法》正式施行，要求公共圖書(shū)館要履行“推動(dòng)、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀”的重要職能[2]。2019年政府工作報(bào)告再次提到“全民閱讀”，通過(guò)發(fā)展全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，讓老百姓讀好書(shū)、好讀書(shū)，增強(qiáng)幸福感和獲得感，從而實(shí)現(xiàn)文化自信[3]。黨和政府在提升全民閱讀方面做了大量工作，特別要求公共圖書(shū)館發(fā)揮推動(dòng)全民閱讀的重要功能，這在一定程度上有效推動(dòng)了全民閱讀的發(fā)展，據(jù)第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：2018年成年人的綜合閱讀率為80.8%，人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量達(dá)到了4.67本；2018年0-17周歲未成年人的圖書(shū)閱讀率為80.4%，普及程度較高[3]。然而，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的全民閱讀率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市地區(qū)的全民閱讀率，特別是留守兒童的圖書(shū)閱讀問(wèn)題非常嚴(yán)峻，公共圖書(shū)館未能有效發(fā)揮提高留守兒童圖書(shū)閱讀率的作用，嚴(yán)重影響了全民閱讀的發(fā)展[4]。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的閱讀問(wèn)題尤為重要。

2 農(nóng)村留守兒童

農(nóng)村留守兒童是指一年周期內(nèi)父母雙方或一方在外務(wù)工時(shí)間連續(xù)3個(gè)月或者累計(jì)6個(gè)月以上，處于父母單方、祖輩、他人或無(wú)人照顧的農(nóng)村兒童。在我國(guó)，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)龐大的群體，2018年全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童697萬(wàn)余人，其中，0-5歲占比21.7%，6-13歲占比67.4%，14-16歲占比10.9%，近80%的農(nóng)村留守兒童為學(xué)齡兒童，其圖書(shū)閱讀情況直接關(guān)乎全民閱讀的成效，也直接關(guān)系到自身的閱讀素養(yǎng)。然而，由于農(nóng)村留守兒童的代為監(jiān)管人文化水平普遍偏低，關(guān)注重點(diǎn)偏向生活而非教育，其圖書(shū)閱讀缺乏有效監(jiān)管，再加上農(nóng)村留守兒童基本處于基礎(chǔ)教育的末端，教育環(huán)境整體欠佳，其圖書(shū)閱讀資源較少，最終導(dǎo)致閱讀素養(yǎng)較差。公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著促進(jìn)農(nóng)村留守兒童閱讀的重任，因此，筆者基于公共圖書(shū)館閱讀服務(wù)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，描述農(nóng)村留守兒童公共圖書(shū)館閱讀的現(xiàn)狀，分析其影響因素，探究其提升策略。

3 數(shù)據(jù)的獲取

本研究是以調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析留守兒童公共圖書(shū)館閱讀的現(xiàn)狀，以及影響留守兒童公共圖書(shū)館閱讀的關(guān)鍵因素。研究過(guò)程分為兩次問(wèn)卷調(diào)查：第一次問(wèn)卷調(diào)查是了解留守兒童公共圖書(shū)館閱讀的閱讀意識(shí)、態(tài)度、時(shí)間、書(shū)籍量、影響因素等基本情況；第二次調(diào)查問(wèn)卷是基于第一次調(diào)查中主要影響因素結(jié)果，有針對(duì)性地統(tǒng)計(jì)公共圖書(shū)館環(huán)境與留守兒童閱讀之間的關(guān)系數(shù)據(jù)。調(diào)查對(duì)象為佛山市高明區(qū)的留守兒童。第一次調(diào)查時(shí)間為2019年7月15-25日，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收得到有效問(wèn)卷188份，問(wèn)卷有效率為94%；第二次調(diào)查時(shí)間為2019年8月5-15日，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收得到有效問(wèn)卷86份，問(wèn)卷有效率為86%。

4 留守兒童公共圖書(shū)館閱讀現(xiàn)狀

留守兒童公共圖書(shū)館閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷采用是選擇題形式，見(jiàn)表1。

表1 留守兒童公共圖書(shū)館閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

統(tǒng)計(jì)第一次調(diào)查的188份有效問(wèn)卷，得到留守兒童公共圖書(shū)館閱讀的基本情況見(jiàn)表2。

表2 留守兒童公共圖書(shū)館閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

閱讀意識(shí)方面，54.26%的留守兒童是因?yàn)槔蠋熞蠖M(jìn)行公共圖書(shū)館閱讀，20.21%的留守兒童是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求而進(jìn)行公共圖書(shū)館閱讀，18.62%的留守兒童是為了完成課業(yè)而進(jìn)行公共圖書(shū)館閱讀，6.91%的留守兒童是為滿足興趣愛(ài)好而進(jìn)行公共圖書(shū)館閱讀。可見(jiàn)，不到10%的留守兒童具有自覺(jué)閱讀意識(shí)，說(shuō)明農(nóng)村留守兒童進(jìn)行圖書(shū)館閱讀的意識(shí)很低。

閱讀態(tài)度方面，6.91%的留守兒童非常喜歡公共圖書(shū)館閱讀，19.68%的留守兒童喜歡公共圖書(shū)館閱讀，48.94%的留守兒童對(duì)公共圖書(shū)館閱讀持一般態(tài)度，15.43%的留守兒童不喜歡公共圖書(shū)館閱讀，9.04%的留守兒童非常不喜歡公共圖書(shū)館閱讀?？梢?jiàn)，喜歡公共圖書(shū)館閱讀的留守兒童比例僅為26.59%，說(shuō)明農(nóng)村留守兒童圖書(shū)館閱讀的態(tài)度不積極。

公共圖書(shū)館閱讀時(shí)間方面，35.11%的留守兒童每周去公共圖書(shū)館時(shí)間為0小時(shí)，19.68%的留守兒童每周去公共圖書(shū)館時(shí)間為0-1小時(shí)，30.85%的留守兒童每周去公共圖書(shū)館時(shí)間為1-4小時(shí)，8.51%的留守兒童每周去公共圖書(shū)館時(shí)間為4-8小時(shí)，5.85%的留守兒童每周去公共圖書(shū)館時(shí)間為8小時(shí)以上?？梢?jiàn)，超過(guò)一半的留守兒童圖書(shū)館閱讀每周時(shí)間少于1小時(shí)，說(shuō)明農(nóng)村留守兒童圖書(shū)館閱讀的時(shí)間太少。

公共圖書(shū)館閱讀書(shū)籍方面，35.11%的留守兒童每年公共圖書(shū)館閱讀書(shū)籍為0本，24.47%的留守兒童每年公共圖書(shū)館閱讀書(shū)籍為1-3本，34.04%的留守兒童每年公共圖書(shū)館閱讀書(shū)籍為4-6本，5.32%的留守兒童每年公共圖書(shū)館閱讀書(shū)籍為7-9本，1.06%的留守兒童每年公共圖書(shū)館閱讀書(shū)籍為10本以上。超過(guò)一半的留守兒童圖書(shū)館閱讀書(shū)籍每年少于3本，說(shuō)明農(nóng)村留守兒童圖書(shū)館閱讀的書(shū)本量較少。

公共圖書(shū)館閱讀影響因素方面，有13.30%的留守兒童選擇學(xué)習(xí)需要，有18.09%的留守兒童選擇老師家長(zhǎng)同學(xué)影響，有47.34的留守兒童選擇圖書(shū)館距離，有44.15%的留守兒童選擇圖書(shū)館書(shū)籍，有50%的留守兒童選擇圖書(shū)館設(shè)施，有51.6%的留守兒童選擇圖書(shū)館服務(wù)?？梢?jiàn)，圖書(shū)館距離、書(shū)籍、設(shè)施、服務(wù)對(duì)留守兒童的影響均接近半數(shù)，而這些都屬于圖書(shū)館環(huán)境范疇，說(shuō)明影響農(nóng)村留守兒童圖書(shū)館閱讀的主要因素為圖書(shū)館環(huán)境因素。

5 留守兒童公共圖書(shū)館閱讀影響因素分析

為進(jìn)一步探究農(nóng)村留守兒童圖書(shū)館閱讀主要影響因素，采用李克特5級(jí)量表采集公共圖書(shū)館環(huán)境因素的相關(guān)數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)性分析。調(diào)查量表見(jiàn)表3。

表3 留守兒童公共圖書(shū)館閱讀環(huán)境影響調(diào)查量表

統(tǒng)計(jì)第一次調(diào)查的86份有效問(wèn)卷，得到留守兒童公共圖書(shū)館閱讀與環(huán)境得分見(jiàn)表4。

表4 留守兒童公共圖書(shū)館閱讀環(huán)境影響調(diào)查結(jié)果

圖書(shū)館閱讀方面，平均得分為2.8分，略低于平均標(biāo)準(zhǔn)3分，說(shuō)明留守兒童公共圖書(shū)館的整體閱讀意愿較低。圖書(shū)館距離方面，平均得分為2.63分，明顯低于平均標(biāo)準(zhǔn)3分，說(shuō)明公共圖書(shū)館的距離普遍離留守兒童家庭較遠(yuǎn)。圖書(shū)館書(shū)籍方面，平均得分為2.83分，低于平均標(biāo)準(zhǔn)3分，說(shuō)明公共圖書(shū)館的書(shū)籍資源不能夠滿足留守兒童的基本需求。圖書(shū)館設(shè)施方面，平均得分為3.15分，高于平均標(biāo)準(zhǔn)3分，說(shuō)明公共圖書(shū)館的設(shè)施環(huán)境基本上能夠令留守兒童滿意。圖書(shū)館服務(wù)方面，平均得分為2.84分，低于平均標(biāo)準(zhǔn)3分，說(shuō)明公共圖書(shū)館的整體服務(wù)質(zhì)量較低。

采用Pearson相關(guān)系數(shù)分析留守兒童圖書(shū)館閱讀與圖書(shū)館環(huán)境之間的關(guān)系，結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 公共圖書(shū)館閱讀與環(huán)境的相關(guān)性分析

公共圖書(shū)館閱讀與圖書(shū)館距離、圖書(shū)館書(shū)籍、圖書(shū)館設(shè)施、圖書(shū)館服務(wù)之間的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.838、0.814、0.816、0.82均大于0；顯著性水平均為0.000，小于0.01，極其顯著。說(shuō)明圖書(shū)館距離、圖書(shū)館書(shū)籍、圖書(shū)館設(shè)施、圖書(shū)館服務(wù)與農(nóng)村留守兒童公共圖書(shū)館閱讀均顯著正相關(guān)，即公共圖書(shū)館的距離越近、書(shū)籍資源越豐富、設(shè)施越優(yōu)，服務(wù)越好，留守兒童的閱讀意愿越大，閱讀行為發(fā)生的可能性越大。

6 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童進(jìn)行公共圖書(shū)館閱讀的閱讀意識(shí)低、閱讀態(tài)度差、閱讀時(shí)間短、閱讀書(shū)籍量少，主要影響因素為圖書(shū)館距離、圖書(shū)館書(shū)籍、圖書(shū)館設(shè)施、圖書(shū)館服務(wù)等圖書(shū)館環(huán)境因素，相關(guān)性分析也證明了這些環(huán)境因素與農(nóng)村留守兒童的圖書(shū)館閱讀均正相關(guān)。

然而，當(dāng)前留守兒童在圖書(shū)館距離、圖書(shū)館書(shū)籍、圖書(shū)館服務(wù)方面的評(píng)分均較低，所以可以從以下幾個(gè)方面提高農(nóng)村留守兒童的公共圖書(shū)館閱讀水平。

一是公共圖書(shū)館加強(qiáng)館校合作和建立圖書(shū)流通點(diǎn)，解決圖書(shū)館距離問(wèn)題。在館校合作方面，公共圖書(shū)館應(yīng)積極主動(dòng)地開(kāi)展送閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，努力宣傳閱讀的重要性和作用，實(shí)施留守兒童閱讀指導(dǎo)服務(wù)，讓留守兒童在學(xué)校便能享受公共圖書(shū)館資源，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在圖書(shū)流通點(diǎn)方面，公共圖書(shū)館應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)村委會(huì)的援助，建設(shè)農(nóng)家書(shū)屋，讓留守兒童不出村也能實(shí)現(xiàn)圖書(shū)閱讀，從而增強(qiáng)公共圖書(shū)館的影響力，全方位培養(yǎng)留守兒童的閱讀習(xí)慣。

二是整合社會(huì)資源優(yōu)化館藏資源，解決圖書(shū)館書(shū)籍資源缺乏問(wèn)題。公共圖書(shū)館在改善留守兒童閱讀方面有著不可替代的作用，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真履行職能，有效調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的積極性，合理整合社會(huì)資源，加強(qiáng)與社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、公益機(jī)構(gòu)、愛(ài)心團(tuán)體等的合作，以此獲取經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充，增加館藏書(shū)籍的數(shù)量、種類(lèi)和質(zhì)量，特別要在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等方面滿足不同年齡階段留守兒童的閱讀需求。

三是豐富閱讀活動(dòng)和建立志愿者服務(wù)機(jī)制，提高公共圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)能力。在豐富閱讀活動(dòng)方面，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合留守兒童較多的中小學(xué)校，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、演講朗誦比賽、作品讀書(shū)會(huì)等讀書(shū)活動(dòng)，以提高農(nóng)村留守兒童的閱讀興趣。在志愿者服務(wù)機(jī)制方面，公共圖書(shū)館應(yīng)招募志愿者專(zhuān)門(mén)為農(nóng)村留守兒童的閱讀提供指導(dǎo)服務(wù)，特別是在寒暑假時(shí)期，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)積極組織志愿者為留守兒童開(kāi)展閱讀夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)，幫助留守兒童感受到關(guān)愛(ài)與陽(yáng)光，提高其閱讀興趣，助其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。