張卓

摘要：初中歷史作為學(xué)生中學(xué)階段的一門重要課程，是學(xué)生了解我國民族發(fā)展歷史的重要學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地。隨著新課改的全面推進(jìn)，初中歷史已經(jīng)逐漸由知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生綜合能力和知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生的未來發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的具體構(gòu)建策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂

在初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史老師以照本宣科的方式開展課堂教學(xué)，單一的教學(xué)模式枯燥的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，課堂教學(xué)效果不理想，效率低下。核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)更加注重學(xué)生的課堂主體地位，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式教學(xué)，老師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和輔助者的作用，給學(xué)生留出更多的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)探究，并在學(xué)生探究過程中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建出了高效率高質(zhì)量的初中歷史課堂。

1 立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，初中歷史老師在開展課堂教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和求知欲的指引下積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，改變初中歷史課堂教學(xué)枯燥乏味的印象，用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生的對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

比如學(xué)習(xí)“秦漢時(shí)期”時(shí)，初中歷史老師可以采用信息技術(shù)手段，通過電視劇《神話》的片段來快速吸引學(xué)生的課堂注意力，用視覺和聽覺的感官刺激激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極的展開相關(guān)歷史內(nèi)容的探究，對(duì)電視劇中的情節(jié)和實(shí)際歷史內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，構(gòu)建出了高效的教學(xué)課堂。

2 借助情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解素養(yǎng)

在初中歷史核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和分析歷史，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)具有歷史思維意識(shí)，能夠自主分析和解釋歷史，是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。初中歷史老師可以借助教學(xué)情境來帶領(lǐng)學(xué)生在情境中展開歷史背景、歷史事件等知識(shí)的深入探究，使學(xué)生理解起來更容易，同時(shí)理解更深刻。比如學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，歷史老師可以將課文中枯燥的文字描述用更加生動(dòng)、形象、直觀的視頻影像來為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生結(jié)合視頻資源走進(jìn)當(dāng)時(shí)的歷史情景中，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景和文化內(nèi)涵擁有更加深刻的理解，進(jìn)而在情境中對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的根本原因展開思考和探究，既提高了中學(xué)生關(guān)于歷史理解的素養(yǎng)，同時(shí)也構(gòu)建出了更加高效的教學(xué)課堂。

3 創(chuàng)設(shè)主題研究，發(fā)展學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)

歷史實(shí)證素養(yǎng)是初中歷史核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，需要?dú)v史老師在開展課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和認(rèn)知水平為依托，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生開展深層次知識(shí)探究的環(huán)境和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歷史史料和相關(guān)資源展開知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究，從而在分析和探究中學(xué)會(huì)甄別歷史史料的真?zhèn)涡裕瑢?shí)現(xiàn)真實(shí)還原的歷史事件。比如“抗日戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容，是中國歷史發(fā)展中的重要?dú)v史事件，需要學(xué)生在理解并掌握課本知識(shí)的同時(shí)面對(duì)五花八門的抗日電影、電視、書籍去學(xué)會(huì)分辨和分析。歷史老師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)歷史影視片段，鼓勵(lì)學(xué)生通過親自搜集歷史資源來對(duì)影視劇中歷史事件的真實(shí)性展開深入探究，進(jìn)而提高了中學(xué)生的歷史史料分析能力和佐證能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的全面提升。

4 滲透時(shí)事政治，樹立正確歷史價(jià)值觀

初中歷史核心素養(yǎng)中培養(yǎng)中學(xué)生樹立起正確的歷史價(jià)值觀是主要教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)階段的學(xué)生處于思想和意識(shí)的完善階段，同時(shí)也是我國歷史傳承和發(fā)展的主體，因此培養(yǎng)中學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的三觀建立有著非常重要而深遠(yuǎn)的影響，這樣才能使中學(xué)生真正擔(dān)負(fù)起中國歷史文化傳承和發(fā)展的重任。因此核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)中，歷史老師要將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事政治相結(jié)合，拉近歷史和學(xué)生實(shí)際生活的距離，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)踐中的時(shí)事熱點(diǎn)問題來思考?xì)v史知識(shí)背后所折射出的現(xiàn)實(shí)涵義，進(jìn)而使學(xué)生樹立起正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在歷史老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的意義，并非只是讓學(xué)生了解歷史這么簡單，而是用發(fā)展的眼光來看待時(shí)事政治下折射出的歷史思想和政治內(nèi)涵。

比如歷史老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史教材中抵抗外敵的歷史事件來對(duì)現(xiàn)在時(shí)事中釣魚島事件、韓國薩德事件來進(jìn)行深層次的理解，用歷史思維來解釋政治事件背后的內(nèi)涵和對(duì)社會(huì)發(fā)展隱藏的深遠(yuǎn)一個(gè)影響，從而樹立起保衛(wèi)祖國的正確思想認(rèn)知，使學(xué)生從知識(shí)和素養(yǎng)上都得到了提升，對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容也有了更加深刻的理解，構(gòu)建出高效的歷史課堂。

5 總結(jié)

在中學(xué)生思想和意識(shí)形成的重要階段對(duì)學(xué)生開展歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過歷史老師創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生積極的展開知識(shí)的深入探究，并在分析和探究中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和素養(yǎng)的全面提升，構(gòu)建出高效率高質(zhì)量的歷史課堂。

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（作者單位：商南縣鹿城中學(xué)）