朱月芳

摘要：隨著我國青年道德學(xué)校教育體制的改革和法治建設(shè)的不斷深入，道德與法治教育已經(jīng)成為比較重要的學(xué)科，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的設(shè)施中占有重要的地位。然而，初中階段學(xué)科的復(fù)雜性不斷增加，學(xué)生們的技能和水平之間存在有很大的差距。在初中階段，道德與法治學(xué)科的學(xué)困生數(shù)量持續(xù)增加，這對道德和法制教育產(chǎn)生了重大影響。本文章通過查閱一些相關(guān)資料，分析了初中生對于道德與法治學(xué)科產(chǎn)生學(xué)困的主要原因，接著，針對這一問題提出的初中道德與法治學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。為了有效提高學(xué)困生的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，以及提高道德和法律教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

初中道德與法治教育對于初中生的發(fā)展有很重要的作用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一個精確的道德與法治的概念，創(chuàng)建道德和法治的意識，并有助于發(fā)展學(xué)生們的綜合素質(zhì)。然而，由于初中階段學(xué)困生數(shù)量多，學(xué)生能力培養(yǎng)差距大，存在諸多問題，在一定的教學(xué)中，教師應(yīng)加大以學(xué)生為中心的差別化學(xué)習(xí)率，積極培養(yǎng)學(xué)困生和轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題，提高學(xué)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)困生形成的主要原因

1.1 外在的因素

學(xué)困生形成的外部因素主要體現(xiàn)在社會、家庭、學(xué)校和教師等方面，這些因素都對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。首先，作為一名初中生，他們的思想不夠成熟和獨(dú)立，無法區(qū)分自己的錯誤，極度容易感染社會上的壞習(xí)慣，最終影響學(xué)生們的價值觀以及道德觀。第二，父母非常注重孩子的成功，但又很少注意孩子的心理成長，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生煩躁的情緒。甚至于導(dǎo)致遲到、早退、逃課等違紀(jì)的行為。其次，大部分的學(xué)校通過學(xué)生的成績來評判學(xué)生的好壞，成績好的學(xué)生給予很多關(guān)注，成績差的學(xué)生可以放任不管。長期如此，成績差的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，去了解更多知識，這使得學(xué)生更專注于其他事情，并且可能到達(dá)誤入歧途的情況。與此同時，一些老師沒有足夠的耐心，加上缺乏教師指導(dǎo)和缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的理解，學(xué)生不能親近道德與法律的情感內(nèi)容，更何況理解。

1.2 自身的因素

造成學(xué)困生增多的原因有眾多，其中最重要的原因是學(xué)生自己。教育心理學(xué)認(rèn)為，每個人都有不同的個性和心理特征，對于年齡相仿的每個班級的學(xué)生來說，學(xué)生持有的個性也是不同的。部分學(xué)生適應(yīng)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，訓(xùn)練方法不準(zhǔn)確，逐漸失去了對道德與法治課程的興趣，最終成為一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

2 初中道德與法治學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1 尊重理解，關(guān)懷鼓勵

教師要以公平的態(tài)度對待學(xué)生之間的差異，教師應(yīng)該尊重和理解學(xué)困生，理解他們的困難，鼓勵更多的學(xué)生，用愛溫暖他們。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)努力與學(xué)生進(jìn)行互動，平等對待學(xué)生，善待學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，可以嘗試使用一些學(xué)生在交流中常用的網(wǎng)絡(luò)詞匯和潤色詞匯，熱情而真誠地接待了一批學(xué)生。進(jìn)入有學(xué)困生的內(nèi)心世界，常常讓他們感受到老師的溫暖。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第四單元《和諧與夢想》時，教師在講授這一課的內(nèi)容中，可以使用到“友誼的天空”、“東風(fēng)快遞”等一系列的網(wǎng)絡(luò)熱詞，拉近與學(xué)生之間的距離。同時要對好學(xué)生進(jìn)行夸大，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極、主動、誠實(shí)地贊美學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自信心提高了，學(xué)習(xí)心態(tài)也提高了。

2.2 豐富內(nèi)容，改進(jìn)方法

在傳統(tǒng)的課堂上，大多數(shù)教師只是將課本與課本相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際生活無關(guān)，不能激發(fā)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的興趣。這就需要在教學(xué)內(nèi)容和方法上做工作，以提高學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的積極性。通過真實(shí)的案例，學(xué)生可以養(yǎng)成準(zhǔn)確的道德和法治的觀念。此外，教師可以采取多種方式，如對教學(xué)方法的討論和辯論，吸引有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，發(fā)揮他們的作用，憑借學(xué)生容易理解和愿意的教學(xué)模式開展活動，提高學(xué)生的意識。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第二單元《友誼的天空》時，教師在講授課程知識的過程中，組織學(xué)生以“是否存在久的友誼”為論題進(jìn)行辯論，調(diào)動學(xué)生的參與。教師還要可以以課程內(nèi)容為中心，以學(xué)生群體為單位，讓學(xué)生自由地談?wù)摃?，談?wù)撋睿務(wù)撾娨暪?jié)目和社會事件，基于學(xué)困生在課堂上大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會，體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的真實(shí)意義。此外，教師可以結(jié)合學(xué)困生的具體情況，采用走訪、社會調(diào)節(jié)等教學(xué)方法。

2.3 加強(qiáng)溝通，家校共育

每個有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有自己的問題，除了學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型外，家庭也必須扮演適當(dāng)?shù)慕巧?。因此，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)與家長的溝通，共同開展家校統(tǒng)一的教育。教師可以利用微信、QQ等交流平臺了解學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)以及思想狀況，積極與家長交流，形成教學(xué)并力，引導(dǎo)家長研究孩子的教學(xué)，認(rèn)識到他們在撫養(yǎng)孩子方面應(yīng)該承擔(dān)的重要責(zé)任，并為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)和成長的氛圍。其次，加強(qiáng)與家長的有效溝通，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第四單元《生命的思考》時，教師在順利進(jìn)行課程的知識進(jìn)程后，教師可以通過聯(lián)系方式向家長報告一些課程學(xué)習(xí)的情況。此外，由于學(xué)校教育的普及，道德與法治的教育將延伸到生活中，并在內(nèi)容、方法、渠道等方面探索協(xié)同家庭教育。以參加研討會、社會公益等實(shí)踐活動的形式培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、社會責(zé)任感和法律意識。

總的來說，初中階段的道德與法治學(xué)困生造成其困境有諸多原因，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)國家存在的問題，并尋求解決問題的辦法。實(shí)際上，道德與法治學(xué)科上的學(xué)困生轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，解決這一難題需要教師持有十足的耐心、毅力和信心，盡全力去避免形成道德和法律上的學(xué)困生，成功實(shí)現(xiàn)一個學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雨棠.對初中道德與法治學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（17）.

[2] 馬洪喜.教學(xué)策略，問題改善——初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及解決的策略[J].高考，2018（22）.

（作者單位：浙江省義烏市繡湖中學(xué)）