蘇瑞彬

【摘要】隨著新課程改革的深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要普及語文知識(shí)，還要關(guān)注能力發(fā)展。從實(shí)踐角度來說，現(xiàn)行方法并不能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。為了改善這一現(xiàn)狀，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)。本文結(jié)合筆者的自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)提高語文教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);整合

前言

近年來，我國致力于推進(jìn)小學(xué)教育改革。語文作為一門非常重要的學(xué)科，應(yīng)該走在改革最前沿。但事實(shí)并非如此，語文教學(xué)還沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏。教師把精力都放在了任務(wù)上，全然不顧及學(xué)生的感受，最終使學(xué)生的厭學(xué)情緒加重。要想有效消除情緒，需要教師推進(jìn)語文課和信息技術(shù)的深度融合。本文就如何利用信息技術(shù)打造高效課堂進(jìn)行研究，以供廣大同仁參考。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長時(shí)間使用一種方式，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。要想消除這種情緒，需要推動(dòng)信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合。依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此打造精彩課堂。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，接受知識(shí)會(huì)變得更加容易。伴隨著學(xué)習(xí)難度下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣也會(huì)逐漸提升。學(xué)習(xí)不單單局限于課堂，還會(huì)延伸到課堂外。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)形成。

（二）激活課堂活力

教材是幾代人的心血，內(nèi)容包羅萬象。但受篇幅限制，內(nèi)容不夠完整。在以前，教師只將目光聚焦在課本，無法滿足學(xué)生日益增長的需求。學(xué)生的知識(shí)庫無法得到補(bǔ)充，目光就會(huì)變的狹隘[1]。如若不加以改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大降低。信息技術(shù)是教師的強(qiáng)大助手，能夠提供更多的教育資源。教師要善于發(fā)掘，通過認(rèn)真整理，上好一堂精彩的課。在課上，學(xué)生看到不一樣的內(nèi)容，重新燃起了學(xué)習(xí)熱情。不僅能夠全神貫注的聽課，還能跟教師進(jìn)行有效互動(dòng)。在師生共同努力下，課堂呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)的景象。

（三）提高教學(xué)效率

語文教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)，一要夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，二要提高語文能力。目前，很多教師過分注重知識(shí)的普及，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的能力。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，直至消失不見。為防止事態(tài)進(jìn)一步惡化，需要引進(jìn)信息技術(shù)。在技術(shù)的支持下，不僅內(nèi)容更加豐富，方式還更加多樣。在教學(xué)過程中，學(xué)生的感官被刺激，全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效率自然會(huì)顯著提高。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略

（一）巧用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，具有豐富的教學(xué)資源，可以為語文教學(xué)提供有力的支持。信息技術(shù)有多種表現(xiàn)方式，能夠使學(xué)生產(chǎn)生眼前一新的感覺[2]。學(xué)生的興趣被激發(fā)，自然會(huì)全力以赴的學(xué)習(xí)。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師拓展搜集資料的途徑。除了要從圖書館等地方獲取資料外，還要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。將搜集到的資源搬進(jìn)課堂，以供學(xué)生學(xué)習(xí)所用。譬如，在講解《四季》一課時(shí)，就可這樣組織教學(xué)。上課之初，教師問：“什么是四季？”學(xué)生回答：“春夏秋冬統(tǒng)稱為四季?！苯處熇^續(xù)問：“你們能說出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)嗎？”學(xué)生紛紛陷入沉思。教師播放一段視頻，分別展示春夏秋冬的景物。學(xué)生看過視頻，認(rèn)知進(jìn)一步加深。隨即，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，以便準(zhǔn)確歸納出四季的特點(diǎn)。有的同學(xué)說春天鳥語花香、有的同學(xué)說夏天酷暑難耐、有的同學(xué)說秋天秋高氣爽、還有的同學(xué)說冬天白雪皚皚。當(dāng)歸納完畢后，就可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，結(jié)果必然事半功倍。

（二）巧用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用“三板斧”策略，即先閱讀課本，再講解知識(shí)，最后安排練習(xí)。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不感冒，參與熱情比并不高。為了扭轉(zhuǎn)局面，教師應(yīng)當(dāng)引入信息技術(shù)，激發(fā)課堂活力。《春夜喜雨》一課的用詞十分精妙，意境十分優(yōu)美，但學(xué)生無法感受到。通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感知。具體來說，在課前，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)資料。在課中，借助圖片讓學(xué)生明白何為春雨，何為江船，用視頻再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，以此加深學(xué)生記憶。經(jīng)過精心鋪墊，學(xué)生能夠感受到這首詩的意境。此時(shí)，組織閱讀活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠把握文章主旨，并能感受作者的情感。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注少部分學(xué)生，準(zhǔn)確找到困惑點(diǎn)，并圍繞此點(diǎn)設(shè)計(jì)課件。通過反復(fù)觀看，學(xué)生的認(rèn)知逐漸補(bǔ)全。教師要時(shí)常詢問學(xué)習(xí)進(jìn)展，推動(dòng)班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步。

（三）巧用信息技術(shù)，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

互動(dòng)化是信息化教學(xué)的顯著特點(diǎn)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂上，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人[3]。通過互動(dòng)交流促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。譬如，在《爬山虎的腳》一課中，教師不再使用板書方式，而是采取互動(dòng)教學(xué)策略。很多學(xué)生沒有看到過實(shí)物，心中難免會(huì)有疑惑。為什么作者說爬山虎的腳既像蝸牛的觸角又像龍的爪子？為了更好的幫助學(xué)生解決疑惑，教師應(yīng)在上課前做好功課。在網(wǎng)絡(luò)上積極搜索相關(guān)圖片、視頻，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理。在課堂上，教師將資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生看過后，對(duì)蝸牛、蛟龍、爬山虎有了進(jìn)一步的了解。隨著對(duì)比工作的深入，學(xué)生心中的疑惑不僅消除，還找到了它們之間的聯(lián)系。此時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)自己的想法。有學(xué)生說作者比喻的很恰當(dāng)，還有學(xué)生說自己能感受到作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)不斷革新，將其融入語文教學(xué)是未來發(fā)展趨勢(shì)。教師要順勢(shì)而為，積極采取行動(dòng)。巧用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界。巧用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法，攻克教學(xué)難點(diǎn)。理應(yīng)信息技術(shù)，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。在多措并舉下，打造高效課堂，推動(dòng)學(xué)生邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉宇.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：238-239.

[2]焦效強(qiáng).小學(xué)語文與信息技術(shù)融合發(fā)展的思考[J].科技資訊，2020（29）：43-45.

[3]李佳爽.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].才智，2020（27）：89-91.