黃嵐

摘 要：鑒于高職院校學生理解能力的培養(yǎng)過程中，要求幫助和指導音樂學習能力和審美觀形成的教師必須承擔指導任務，但高職院校音樂課堂有很多問題亟待解決。如何解決該問題并彌補這方面的缺陷已經成為需要討論的問題。

關鍵詞：教育發(fā)展;高職;音樂專業(yè);新思路

一、高職院校音樂教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）高職音樂教育價值認識不足

實際上，從已經建立的音樂教育專業(yè)的教學狀況來看，當前沒有完全意識到音樂教育的重要性和價值的許多高職院校的音樂教育仍面臨巨大挑戰(zhàn)。高職院校沒有引起一定的重視，由于課堂教學目標的定位不明確，這也導致了高職院校音樂素質教育的良好地位及音樂教育專業(yè)的課程地位自然難以提高，打開特定課程時，學生實際上不知道該說些什么，也使得學習狀況存在缺乏系統(tǒng)性和邏輯性等很大的問題，導致音樂基礎薄弱。

（二）高職音樂教育課堂教學落后

當前，許多高職院校在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，音樂教育像其他藝術學科一樣，課程單一，教材內容過時，教學方法單調，側重于技能的學習，只要掌握專業(yè)技能音樂，確實可以學習音樂，但是藝術的獨特性就在于大學音樂教學的基礎課程，并不是說最高的模仿和還原程度是最好的，我國傳統(tǒng)的專業(yè)技術教學水平需要創(chuàng)造力和活力，否則很難用靈魂創(chuàng)作音樂作品[1]。由于這種統(tǒng)一的模式教學，沒有自己的思想和情感，只能教模仿，而不能教創(chuàng)造。自然也很難吸引他人。

（三）專業(yè)學科設置不夠鮮明，專業(yè)水平一般

（四）動機來自興趣

教師的素質會影響學校的教學和運營水平。如果缺乏適當?shù)膭?chuàng)新，不知道如何與時俱進，無法調動學生的興趣，他們將不會積極學習，導致專業(yè)體系的架構將嚴重偏離社會，理論和實踐將缺乏溝通，使得高等職業(yè)院校音樂專業(yè)的發(fā)展將會很慢[2]。在招生過程中許多不能滿足大學分數(shù)要求的學生之所以選擇高職院校，是因為他們的學生短缺，這個進一步導致學生的整體素質較低并阻礙他們的未來發(fā)展。

二、如何找尋音樂專業(yè)教育發(fā)展的新道路

（一）需求帶動發(fā)展

高職院校音樂教育的發(fā)展必須符合社會的需要，始終緊貼市場需求，因為社會不需要僵化的知識。音樂專業(yè)教育發(fā)展不僅限于理論知識的傳播，還需要能夠掌握知識并經受實踐考驗的人才。針對這些問題和不足，必須依據需求帶動發(fā)展。

（二）加強師資隊伍建設

在聘用教師過程中，高職院校應嚴格選拔聘用教師，因為教師的科研能力決定了教學能力，教師的水平會影響學生的水平，因而必須有條件地聘用教師。其次，為了提高教師自身的思想建設水平，教學人員要經常通過考試和討論來武裝自己的思想，定期和不定期進行學術交流，嚴格要求自己進行更多的科學研究，以提高學術研究水平來培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）轉變傳統(tǒng)教育模式，變化和創(chuàng)新教學方法

書本知識是社會的總結，重點在于理論知識的傳播，是社會的正確經驗，與社會實踐無關，但不能完全適用于我們面臨的社會[3]。隨著社會的不斷發(fā)展，當今社會不僅需要掌握出色而全面的理論知識，還要將理論與實踐相結合，應對每秒發(fā)生巨大的變化。為此，高職院校應轉變傳統(tǒng)教育模式，探索適應社會需求的新型教學方式，變化和創(chuàng)新教學方法，提高學生素質，培養(yǎng)具有豐富社會經驗的人才。

（四）音樂專業(yè)新發(fā)展方向的探索

高職院校開設專業(yè)時，要結合社會需要，不僅要以教學為基礎，還要從各個方面引進人才，結合自身的專業(yè)優(yōu)勢，完善教育結構，以增強其魅力和特色。需求驅動發(fā)展，滿足社會需求是高職院校最重要的職能。音樂專業(yè)的發(fā)展方向不僅限于傳播音樂知識，做好社會調查，使學生與社會充分融合，考慮音樂職業(yè)教育的發(fā)展方向，賦予其更多的內涵。

（五）突出音樂專業(yè)發(fā)展的魅力

創(chuàng)新可以引起公眾特別是年輕一代的注意。隨著世界的飛速發(fā)展，在教學過程中，高職要彰顯其文化特色，在社會的快速發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，注意自身的內涵和獨特性，引起公眾的關注[4]。中外結合是當今許多事物的發(fā)展方向和特征。賦予音樂時代特色用于音樂的發(fā)展，拓展和發(fā)展特色文化的特長。賦予音樂文化內涵，與時俱進，突出音樂專業(yè)發(fā)展的魅力。

（六）與市場緊密聯(lián)系，以就業(yè)為導向

就業(yè)是高職院校的基礎，高職院校要始終緊貼市場需求，提高學生的專業(yè)水平和專業(yè)素質，縮小實現(xiàn)學校與就業(yè)部門的距離，使學生盡快了解就業(yè)的目標，為學生的職業(yè)發(fā)展打下基礎。在高職音樂教育專業(yè)的整個教學過程中，從大規(guī)模就業(yè)的定位入手，通過專業(yè)實踐，緊貼市場加強學生的就業(yè)指導，在培訓過程中強調就業(yè)指導，提高專業(yè)學生的專業(yè)技能和實踐能力，實現(xiàn)教學與就業(yè)之間的零過渡，完成畢業(yè)后學生就業(yè)的發(fā)展目標，形成學校與市場之間的動態(tài)調節(jié)機制。

參考文獻：

[1]史曉玲，王福朋.淺談學前教育專業(yè)音樂混合式教學改革一一對初中起點五年制音樂教學的思考與實踐[J].大眾文藝：學術版，2018，0（24）：197-198.

[2]王瓊兒.討論高職音樂專業(yè)教育發(fā)展的新思路[J].音樂時空，2015，0（7）：126-126.

[3]魏萌.新常態(tài)下高職音樂教育發(fā)展的新思路[J].當代音樂，2016，0（22）：22-24.

[4]黃鈺潔.高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教學內容及教學模式改革初探[J].藝術評鑒，2018，0（18）：96-97.