馬磊

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)對綜合型實(shí)用人才的需求量越來越多，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才成為包括職業(yè)院校在內(nèi)必須思考的問題。金工實(shí)習(xí)課程是機(jī)械類專業(yè)的重要組成部分，借助該課程除了鞏固學(xué)生的專業(yè)理論外，更能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)其理論與實(shí)踐的結(jié)合，為他們今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)課程已無法滿足產(chǎn)業(yè)需求，因此該課程必須結(jié)合專業(yè)實(shí)際與產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景進(jìn)行改革。基于此，本文重點(diǎn)探究機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程的性質(zhì)、現(xiàn)狀及其改革策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè);金工實(shí)習(xí);課程改革;專業(yè)技能;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

0 ?引言

金工實(shí)習(xí)課程的全稱為金屬加工工藝實(shí)習(xí)課程，它是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的重要課程。由于機(jī)械類專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，金工實(shí)習(xí)課程必須把握該特點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其在實(shí)踐中提高對專業(yè)理論的認(rèn)知，具備一定的創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)前相關(guān)產(chǎn)業(yè)對高層次人才的要求。金工實(shí)習(xí)課程具有其獨(dú)特的課程性質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、紀(jì)律意識和崗位素養(yǎng)等方面同樣具有良好的教學(xué)價(jià)值。目前，機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程存在諸多問題，限制了課程教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生專業(yè)水平的發(fā)展，如何改善并對金工實(shí)習(xí)課程進(jìn)行有效改革還亟待深入研究與探討。

1 ?機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程的性質(zhì)

首先，金工實(shí)習(xí)課程具有實(shí)踐性特征。金工實(shí)習(xí)課程符合機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，該課程通過帶領(lǐng)學(xué)生深入理解并區(qū)分零部件加工類別差異、加工程序，學(xué)習(xí)諸如包括車工、刨工、數(shù)控加工等等各類工種以及開展金屬加工實(shí)踐等內(nèi)容，在豐富學(xué)生專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，使其動(dòng)手操作能力不斷提高，具備較高的實(shí)戰(zhàn)水平。

其次，金工實(shí)習(xí)課程具有內(nèi)容獨(dú)立性。金工實(shí)習(xí)課程不同于層次性與邏輯性較強(qiáng)的課程，不需要注重工種內(nèi)容的前后性，能夠相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)。一般而言，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在金工實(shí)習(xí)課程中都劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)不同的理論與實(shí)踐知識，這些內(nèi)容不會影響他們今后對其他工種的學(xué)習(xí)。

最后，金工實(shí)習(xí)課程同產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后大多進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行工作，其必須在就業(yè)之前具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)與發(fā)展現(xiàn)狀。因此，金工實(shí)習(xí)課程需要為學(xué)生提供見習(xí)機(jī)會，使其親身進(jìn)入相關(guān)崗位接觸和了解各種技術(shù)裝備，充實(shí)自己的專業(yè)認(rèn)知，從而為其真正就業(yè)提供良好的條件。

2 ?機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀

機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程需要以理論和實(shí)踐相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，然而就筆者的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，金工實(shí)習(xí)課程在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備以及專業(yè)實(shí)踐方面存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

2.1 教學(xué)方法方面

在機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程中，部分實(shí)習(xí)教師一直遵循較為單一僵化的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師口頭講解占比較大，通常情況下，教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間直接為學(xué)生講解諸如零件圖紙讀取以及零件尺寸加工等內(nèi)容，而學(xué)生也在該教學(xué)模式下變得學(xué)習(xí)機(jī)械性，自身并沒有對這些內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，而是直接記憶教師的教學(xué)內(nèi)容，使其所學(xué)內(nèi)容較為刻板，無法對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新。

同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)若干名學(xué)生開展講解和演示工作，但是受制于觀察位置和演示形式等方面的限制，部分學(xué)生無法清晰的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。例如當(dāng)實(shí)習(xí)教師使用床身進(jìn)給表講解車床內(nèi)容時(shí)，只有在教師旁邊的學(xué)生能夠看清楚表的內(nèi)容，其他學(xué)生無法真正理解教學(xué)內(nèi)容，造成教學(xué)質(zhì)量不高。

2.2 教學(xué)設(shè)備方面

當(dāng)前部分職業(yè)院校在實(shí)習(xí)設(shè)備方面的建設(shè)不足，機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程所需的教學(xué)設(shè)備過于陳舊。一些職業(yè)院校仍舊繼續(xù)使用上世紀(jì)的普通機(jī)床設(shè)備，由于這些設(shè)備年代久遠(yuǎn)，零部件老化，存在著精度低、可靠性差的問題。在金工實(shí)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生使用這些機(jī)床加工平面時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間解決由于設(shè)備老化、間隙過大的問題，雖然完成了操作任務(wù)，但是卻耗費(fèi)了大量不必要的時(shí)間。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，雖然諸如數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)的加工設(shè)備已經(jīng)成為重要的教學(xué)設(shè)備，但是這些設(shè)備的應(yīng)用并不普及，實(shí)習(xí)教師沒有為學(xué)生提供操作這些設(shè)備的機(jī)會，僅僅為學(xué)生講解這些設(shè)備的構(gòu)造、加工對象和加工程序等理論性內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用先進(jìn)加工設(shè)備的能力。在機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程中，學(xué)生只能繼續(xù)操作落后復(fù)雜的過時(shí)設(shè)備，無法滿足其操作先進(jìn)加工設(shè)備的需求，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不理想。

2.3 專業(yè)實(shí)踐方面

部分職業(yè)院校對機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程的設(shè)置不合理，教學(xué)時(shí)間過于分散，使得理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏聯(lián)系性。就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一天的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)教師為學(xué)生講解完金工實(shí)習(xí)的理論知識后，隔天才能夠開展相關(guān)操作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這些學(xué)生對之前所學(xué)理論內(nèi)容的印象不深刻，因而在實(shí)踐操作中容易出現(xiàn)一些問題，需要教師為學(xué)生重復(fù)強(qiáng)化理論知識，增加了教學(xué)難度。

3 ?機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程的改革策略

3.1 變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

一般而言，機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程應(yīng)用多媒體開展理論教學(xué)的頻率較多，在實(shí)踐中往往僅使用演示操作方法，使得實(shí)踐教學(xué)缺乏清晰性和直觀性，對此，實(shí)習(xí)教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)引入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

教師需要對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析與整合，將二者共同融入與多媒體的演示之中。之后，教師可以將顯示屏幕放置于金工實(shí)習(xí)各崗位的安全位置，循環(huán)播放同教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)視頻。當(dāng)教師在講解某個(gè)理論知識和操作步驟時(shí)，如果學(xué)生聽不清或者看不清就可以獨(dú)自觀看視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同教師講解一樣的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向不去詢問教師而造成學(xué)習(xí)困惑，影響其下一步的學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)，通過其仿真演示功能可以清晰的展示加工設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)件和運(yùn)行原理，提高教學(xué)趣味性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極思考，配合教師的教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。

3.2 建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

提高金工實(shí)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，因此，職業(yè)院校需要注重提升教師的理論與專業(yè)水平，豐富其專業(yè)視野，使其能夠全方位教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一方面，實(shí)習(xí)教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)之余借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解金工實(shí)習(xí)課程的前沿信息，不斷豐富自己在相關(guān)專業(yè)的理論修養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)院校還需要為實(shí)習(xí)教師提供諸多自我發(fā)展的機(jī)會，通過邀請金工實(shí)習(xí)領(lǐng)域的專家學(xué)者到校開展講座，為實(shí)習(xí)教師介紹國內(nèi)外的先進(jìn)設(shè)備，充實(shí)他們的教學(xué)認(rèn)知，還可以開展校際之間的交流活動(dòng)，使得實(shí)習(xí)教師能夠在其他高校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，為其開展金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。另一方面，職業(yè)院校還需要推進(jìn)實(shí)習(xí)教師的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是提高教師科研與教學(xué)能力的重要途徑，職業(yè)院校需要開展校企合作，為教師提供進(jìn)入企業(yè)并參與產(chǎn)品研發(fā)和推廣的機(jī)會，使得實(shí)習(xí)教師在實(shí)踐中獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與靈感，從而能夠吸引學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)，為他們今后的就業(yè)提供更多的專業(yè)建議。

3.3 建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程既注重學(xué)生的理論修養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生的技能水平，因此在金工實(shí)習(xí)的考核中需要突出上述兩個(gè)層面，以筆試檢測學(xué)生對重要知識點(diǎn)的理解情況，以操作檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能。

理論測驗(yàn)的制定較為簡單，無需累述，筆者在此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能方面的考核。在實(shí)踐考核中，教師通常將學(xué)生使用諸如車、銑、刨、磨、鉗等制作的榔頭作為評價(jià)依據(jù)，以此評估學(xué)生的操作水平。在該考核中，許多學(xué)生存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為只要制作的同仿品越加相似得的分?jǐn)?shù)也就越高，從而忽視了制作過程中的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。因此，實(shí)習(xí)教師需要為學(xué)生講解實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師的檢測方法，從而引起學(xué)生對操作細(xì)節(jié)的重視，使其規(guī)范操作，掌握正確的操作標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

綜上所述，金工實(shí)習(xí)課程作為一門理論與實(shí)踐深度融合的課程，其對于提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的技能素養(yǎng)具有重要價(jià)值。教師需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此提高金工實(shí)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)代背景下的產(chǎn)業(yè)需求。

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