陳玉婧 趙潔 丁雨萌

摘 要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策對國家各領(lǐng)域各行業(yè)的需求和供給都提出了更高的要求，其中就包括對教育行業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求和供給。要求相關(guān)專業(yè)應(yīng)針對社會企業(yè)的需求培養(yǎng)出新型人才，從而推動社會的進(jìn)步和發(fā)展?；诖?，文章主要探討供給側(cè)改革下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，首先闡述供給分析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)目前存在的問題和不足，進(jìn)而分析供給側(cè)改革視角下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);課程體系;創(chuàng)新

國家領(lǐng)導(dǎo)人在做政府匯報(bào)工作中指出，各行業(yè)各領(lǐng)域的生產(chǎn)應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大總需求，并加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，此外，需在提高產(chǎn)品產(chǎn)量和生產(chǎn)效率的同時提升產(chǎn)品質(zhì)量，從而增顯我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長。供給側(cè)改革政策的提出不僅只針對生產(chǎn)企業(yè)，也包括教育行業(yè)的人才培養(yǎng)模式探究。要求教育行業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)符合供給側(cè)改革，對人才的培養(yǎng)應(yīng)與企業(yè)對人才的需求保持一致，從而促進(jìn)國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題

課程體系是決定教學(xué)工作能否順利開展的關(guān)鍵，科學(xué)合理的課程體系可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，保證學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時掌握一定的實(shí)踐技能。課程體系的研究并非僅是學(xué)校和政府的工作，也與社會對人才的需求息息相關(guān)，政府、企業(yè)以及學(xué)校三者相輔相成，相互合作，才能研究出科學(xué)合理且符合時代發(fā)展的新型人才[1]。然而，目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系仍存在諸多問題。

（一）課程體系缺乏創(chuàng)新

近年來，教育部門愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尤其是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，其本身就需要學(xué)生具備源源不斷的創(chuàng)新思維，如此才能設(shè)計(jì)出滿足人們精神需求的作品，且多數(shù)學(xué)校也都針對此提出相應(yīng)的改革措施，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而，就教學(xué)效果和課程設(shè)置來看，創(chuàng)新教育也多為形式主義。課程體系中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)計(jì)，且缺乏相應(yīng)的社會實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新思維的理解僅流于表面，而未真正做到創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這也是目前視覺傳達(dá)專業(yè)課程體系存在的主要問題[2]。

（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育氛圍較弱

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制使得學(xué)校都過分注重對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系也是如此，主要注重對學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和理論知識的傳達(dá)，而課程體系中缺乏創(chuàng)新教育。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他學(xué)科。其要求學(xué)生必須具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，因此該專業(yè)教學(xué)工作中要及時注入創(chuàng)新教育，使學(xué)生在潛移默化中將創(chuàng)新思維加入作品。

二、供給側(cè)改革與教育行業(yè)之間的關(guān)系

國內(nèi)供給側(cè)改革政策的推進(jìn)和落實(shí)對各行業(yè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的影響，教育行業(yè)也不例外。作為推動社會進(jìn)步、國家發(fā)展的主要行業(yè)，教育行業(yè)也應(yīng)在教學(xué)方式和課程體系的設(shè)置上落實(shí)供給側(cè)改革的理念，并積極探索有助于推動各學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新的新模式，并結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和不同專業(yè)所具有的特質(zhì)，進(jìn)行課程體系的創(chuàng)新型研究和改革。從而探索出符合時代發(fā)展的課程體系[3]。

三、供給側(cè)改革視角下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建路徑

（一）采取師生雙向激勵政策

任何學(xué)科和階段的教學(xué)理念都是以人為本，以此為依托，向社會輸出綜合型人才。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋的知識面極為廣泛，包括有計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)、圖形圖像設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等，該專業(yè)課程體系能夠滿足傳統(tǒng)的人才需求，但就創(chuàng)新教育而言，該課程體系卻極為欠缺。因此，政府應(yīng)對此高度重視，組織該專業(yè)教師定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，致力于引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生個性和專業(yè)特點(diǎn)去挖掘?qū)W生的潛能和天賦，并在各課程教學(xué)工作中融入創(chuàng)新教育，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。教育是需要學(xué)生和教師共同合作才能完成的工作，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生和教師的雙向激勵，在挖掘教師能力的同時使其更好的服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生和教師之間互利互補(bǔ)，相輔相成，共同完成教學(xué)工作，從而在教育行業(yè)落實(shí)供給側(cè)改革。

（二）系統(tǒng)整合創(chuàng)新教育資源

在明確教育主體之后，教育部門應(yīng)借助多種渠道和資源有針對性的探究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的科學(xué)性和創(chuàng)新性。學(xué)校可以為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供科學(xué)的教育基地，并展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并組織學(xué)生相互探討交流，思維的碰撞可以開闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)校也可邀請視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟。借助豐富的教學(xué)資源可以為創(chuàng)新課程體系提供更好的素材。學(xué)校也可充分了解市場需求，并根據(jù)企業(yè)的需求改革課程體系，課程體系指導(dǎo)教學(xué)工作，結(jié)合社會和企業(yè)需求，可以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的新型人才，尤其是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生需要了解現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)元素和理念，才能設(shè)計(jì)出滿足人們精神追求的產(chǎn)品。

結(jié)語

供給側(cè)改革視角下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型課程體系的構(gòu)建與研究是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，其符合時代的發(fā)展。課程體系的創(chuàng)新研究中應(yīng)結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合政府、企業(yè)的力量，雙方共同為課程體系的探究和該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯靜.供給側(cè)改革下高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J].參花（下），2018，000（024）：137-138.

[2]丁蕾.數(shù)字媒體環(huán)境下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新研究[C]//全國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育論壇.中國美術(shù)家協(xié)會，2012.

[3]巫英慧，王愛鳥.供給側(cè)改革背景下旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革研究[J].旅游縱覽月刊，2018.

[4]張樂天.基于學(xué)生需求的高職會計(jì)專業(yè)課程體系供給側(cè)改革研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016，18（010）：82-87.