關(guān)鑫

摘要：基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上教學(xué)模式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師可以多元化為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)資源，更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)參與，指引學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。同時(shí)，信息化背景下教師必須著重做好對線上資源的開發(fā)工作，為學(xué)生營造舒適靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以更好的提升課堂教學(xué)的效果。本文以線上教學(xué)為切入點(diǎn)，對線上學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)分配、線上學(xué)習(xí)互動(dòng)開展做出研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)前教育;美術(shù)課堂線上教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新興的一類教學(xué)模式，它主要是以網(wǎng)絡(luò)為依托，通過為學(xué)生呈現(xiàn)在線課程，指引學(xué)生進(jìn)行課前先導(dǎo)性學(xué)習(xí)，再輔以線下教學(xué)互動(dòng)為主要教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的課堂灌輸模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多空間。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，充分迎合了當(dāng)前大學(xué)生求新求異的興趣心理。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的過程中，對教師的教學(xué)組織能力提出了更高的要求，教師必須要深入探索如何更好的完成資源開發(fā)和教學(xué)引導(dǎo)工作，以為學(xué)生課程學(xué)習(xí)提供有效輔助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開的背景分析

當(dāng)前國家對于高等教育的重視程度越來越高，高等教育不僅要立足于學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要能夠從社會對學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析，增強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)班級授課模式之下，每個(gè)班級的學(xué)生數(shù)量過多，讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間展示的空間有限，還有時(shí)候教師講課的內(nèi)容，學(xué)生無法近距離觀看，這樣就難以形成師生互動(dòng)的良好局面。時(shí)間和空間的局限性嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的展開。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推出，妥善解決了這一弊端，不僅更好地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)教師可以安排學(xué)生靈活利用時(shí)間通過課外學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，技能訓(xùn)練的針對性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也能得到更好的調(diào)動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂真正解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，實(shí)踐能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，與社會工作無法對接的問題，充分發(fā)揮其靈活性、針對性、實(shí)踐指導(dǎo)性、共享學(xué)習(xí)等多元化優(yōu)勢，解決了課程推進(jìn)過程中的一些矛盾，對于提升學(xué)前教育美術(shù)課堂教學(xué)效果具有重要意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前專業(yè)美術(shù)線上教學(xué)中的功能分析

（一）顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂涉及的知識點(diǎn)較多，對學(xué)生基本功的要求也比較高，線下教學(xué)過程中，教師在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源有限，因此學(xué)生對于學(xué)前專業(yè)很多美術(shù)素材都不能主動(dòng)了解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推出，依托線上教學(xué)，更好的豐富了教學(xué)資源，使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)。同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，課題組總結(jié)國家級精品課研究經(jīng)驗(yàn)，錄制與課堂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展相融合，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。課程資源，學(xué)生可以自主觀看回放，充分落實(shí)了以生為本，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（二）有效增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生多通過網(wǎng)絡(luò)溝通，智慧樹平臺、微信、釘釘?shù)刃滦捅憬莼能浖伎梢詤⑴c其中，在學(xué)習(xí)之前、學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)之后，教師與學(xué)生都可以積極進(jìn)行討論。同時(shí)在課堂推進(jìn)過程中，學(xué)生也可以與教師進(jìn)行有效的交流，針對課前預(yù)習(xí)的問題進(jìn)行分析解決，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生對于學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程涉及的知識要點(diǎn)和技法運(yùn)用理解也更加充分。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，高效互動(dòng)更好的提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，除了由學(xué)生觀看教師提供的課堂教學(xué)線上素材之外，還增加了學(xué)生展示的環(huán)節(jié)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的作品不止需要傳送給教師觀看，同時(shí)在小組之間也可以開展有效的學(xué)習(xí)和交流，充分重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。通過多元化的評價(jià)和交流，使學(xué)生對于美術(shù)技能應(yīng)用的掌握的更扎實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識也能得到更好的調(diào)動(dòng)。通過學(xué)校網(wǎng)站建立在線素材資源庫，學(xué)生掃碼就可以查到所需形象，線上線下有機(jī)結(jié)合，將技能訓(xùn)練最大化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)線上教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）線上數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的研發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，對于線上數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求量比較大，很多知識點(diǎn)教師都需要通過精短視頻的形式為學(xué)生展示和講解，因此線上資源開發(fā)工作非常大。

教師首先需要對學(xué)前美術(shù)教學(xué)大綱、教材、教輔資料進(jìn)行充分研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理設(shè)計(jì)學(xué)前美術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源。結(jié)合課程的章節(jié)脈絡(luò)，確定重難點(diǎn)知識，易混淆知識點(diǎn)，為學(xué)生精煉準(zhǔn)確的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以更好的指引學(xué)生學(xué)習(xí)理解，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿提供有效參考。在資源整理和文案編輯方面，教師采取課程組集體備課多人協(xié)作的模式，多方面、多角度搜集美術(shù)教學(xué)相關(guān)的資源，以更好地豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)字化資源的開發(fā)，既可以教師做現(xiàn)場錄制，也還需要通過電腦的剪輯、美化等工序，以更好的保證翻轉(zhuǎn)課程資源內(nèi)容完善、結(jié)構(gòu)合理。數(shù)字化資源的錄制要選擇一些高質(zhì)量的拍攝設(shè)備，保證線上教學(xué)的質(zhì)量。教師要先借助多媒體進(jìn)行多次預(yù)演，確保整個(gè)講解過程流暢順利，這樣可以大量大大減輕后期剪輯整合工作。同時(shí)，課題團(tuán)隊(duì)教師在一起，進(jìn)行一些高質(zhì)量的創(chuàng)意展示，確保數(shù)字資源教學(xué)知識點(diǎn)精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容豐富、課程生動(dòng)有趣。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程資源錄制完成之后，教師需要將學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行系統(tǒng)的整理、命名和分類工作。創(chuàng)建線上自主學(xué)習(xí)指南，指引學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)和觀看。結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn)，教師要能夠指引學(xué)生對課程資源多角度學(xué)習(xí)和理解，尤其是對于課程涉及的一些重點(diǎn)知識，要讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐。在線上學(xué)習(xí)指南引導(dǎo)展示之下，教師結(jié)合課程教學(xué)的進(jìn)度，還需要為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，在每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生在智慧樹平臺對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行觀看，為課堂教學(xué)有效預(yù)熱。

對于同一主題涉及的多個(gè)知識素材，教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和分類，并結(jié)合課前任務(wù)指引學(xué)生有順序的觀看，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果比較扎實(shí)。另外，美術(shù)是一門與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科，在線上資源觀看的過程中，教師要指引學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手意識，對于不明白、不理解的問題做好記錄，錄制作業(yè)繪畫視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考意識，及信息化學(xué)習(xí)能力，讓線上學(xué)習(xí)的效果有效提升。

（三）優(yōu)化線上互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式之下線上教學(xué)過程中，除了學(xué)生能夠自主觀看之外，師生之間的互動(dòng)也非常重要，在學(xué)生觀看視頻的基礎(chǔ)之上，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行在線討論，并評價(jià)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成果，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。線上互動(dòng)的展開除了由教師向?qū)W生提問之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問題。學(xué)生的問題意識越強(qiáng)，說明學(xué)生對于知識點(diǎn)的思考越充分。教師要注重保護(hù)學(xué)生的求知欲，并通過線上互動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，優(yōu)化學(xué)生對整體內(nèi)容的把握。

總之，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更重要的是要著眼于學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好的提升學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)、善保教、技能強(qiáng)的學(xué)生隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏孔燁. 翻轉(zhuǎn)課堂理念下的線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐——以《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)為例[J]. 知識經(jīng)濟(jì)， 2020（15）：112-113.

[2]張文英. “線上線下”混合式翻轉(zhuǎn)課堂在大班教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山西農(nóng)經(jīng)， 2017（6）：89-90.

[3]劉金山. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職美術(shù)課程中的應(yīng)用——以高職學(xué)前教育專業(yè)為例[J]. 廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016.

課題：課題編號SJGZY2019011，課題名稱：高職高專學(xué)前美術(shù)翻轉(zhuǎn)課程建設(shè)的實(shí)踐研究