左自紅

摘 要：核心素養(yǎng)是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型教學(xué)觀念，現(xiàn)在已經(jīng)被越來(lái)越多的科目所采納。高中的政治教學(xué)是在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，加深學(xué)生對(duì)于政知識(shí)的理解和運(yùn)用，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完成正確政治觀念的構(gòu)建，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言更符合政治教學(xué)的本質(zhì)。為了能夠幫助學(xué)生盡快掌握核心素養(yǎng)的要點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)使用情境教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文根據(jù)情境教學(xué)作用、應(yīng)用策略兩個(gè)方面完成對(duì)高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情境教學(xué)

高中階段的學(xué)生正是自我認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以基于核心素養(yǎng)之下的高中政治教學(xué)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，并引導(dǎo)能夠積極地參與到社會(huì)活動(dòng)中來(lái)。情境教學(xué)是一種常用的教學(xué)手段，能夠在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生將政治知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在課堂之中的教學(xué)效率，完成對(duì)政治核心思維的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)之下的高中政治情境教學(xué)的具體作用

隨著我國(guó)教學(xué)觀念的不斷完善，教師的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的改變。教師在教學(xué)中要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為政治教學(xué)的主體地位看待。在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常的生活中，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感以及生活經(jīng)驗(yàn)。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到日常的教學(xué)活動(dòng)中【1】。

首先，情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用能夠幫助學(xué)生感受到真實(shí)的政治生活環(huán)境，讓學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中完成對(duì)政治知識(shí)的深入理解。教師針對(duì)學(xué)生的愛好偏向?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的規(guī)劃，找出學(xué)生最感興趣的政治題目，以此為基礎(chǔ)開拓學(xué)生的政治眼界，讓學(xué)生能夠了解更多課本之外的政治知識(shí)。依據(jù)學(xué)生在情境教學(xué)中地體驗(yàn)、感悟，教師順勢(shì)為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知能力得提高。

再者，教師通過(guò)在高中政治學(xué)習(xí)中進(jìn)行情境教學(xué)的應(yīng)用，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的政治思維，讓學(xué)生能夠提高自身的政治學(xué)習(xí)能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠更加深入地理解相關(guān)的政治知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生自身的理性思維能力，讓學(xué)生能夠自主提高自身的政治核心素養(yǎng)。

最后，通過(guò)情境教學(xué)的應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)政治知識(shí)的所思所想積極地表達(dá)出來(lái)，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出自己的疑問(wèn)。通過(guò)這些疑問(wèn)教師能夠了解學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容的具體掌握情況，并以此為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)開展。教師除了能夠在情境教學(xué)中幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)還能夠通過(guò)情境為學(xué)生完成政治知識(shí)的規(guī)劃構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的感悟，養(yǎng)成正確的政治思想觀念。

二、核心素養(yǎng)之下的高中政治情境教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）進(jìn)行問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

教師想要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有吸引力的問(wèn)題。高中政治教學(xué)中教師可以采用問(wèn)題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中完成對(duì)問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)政治知識(shí)。教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情【2】。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，保障各階層的學(xué)生的都能夠理解政治知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

例如：教師在為學(xué)生講解“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一知識(shí)時(shí)，教師首先可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的相關(guān)教學(xué)案例。教師可以將即將到來(lái)的2022年的冬奧會(huì)作為一個(gè)實(shí)例，為學(xué)生講解一些有關(guān)于大型體育賽事的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到通過(guò)這個(gè)賽事對(duì)張家口地區(qū)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了多么大的影響，同時(shí)舉辦賽事的人力物力的消耗也是一個(gè)重要的項(xiàng)目，教師可以順勢(shì)向提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道創(chuàng)辦冬奧會(huì)的自己是非常巨大的，那么這些資金該從哪里得到呢？”通過(guò)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，隨后順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在講課的過(guò)程中教師還可以舉一些學(xué)生比較熟悉的品牌標(biāo)識(shí)，并向?qū)W生提問(wèn)：這個(gè)品牌所屬的是哪一種類型的企業(yè)？他們分別屬于的是哪一種經(jīng)濟(jì)類型？在這個(gè)過(guò)程中教師為學(xué)生通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行具體的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生深入了解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和一些相關(guān)經(jīng)濟(jì)成分，讓學(xué)生能夠了解我國(guó)的公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)之間的具體差異，加深了學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象。

（二）為學(xué)生進(jìn)行生活情境模擬

政治教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，教師可以以此為基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行生活情境的模擬，幫助學(xué)生將課本中抽象的政治知識(shí)以更加具體的事件表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在生活情境中學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪杏龅降恼螁?wèn)題與政治教材進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題地解決能力，也讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的政治知識(shí)。除此之外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行編排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合政治能力提高【3】。

例如：教師在為學(xué)生講解“民主選舉”這一知識(shí)時(shí)，可以在課堂中為學(xué)生模擬出一個(gè)投票選舉的情境，教師可以在課堂中組織學(xué)生以投票的方式表決出班級(jí)中最受歡迎的三位同學(xué)。教師首先選擇出10位同學(xué)作為候選人，然后將候選人的名字寫在黑板上，再為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)投票箱，讓學(xué)生將自己心目中的最佳人選寫在紙條上，并按照一定的次序投入到講臺(tái)中的投票箱中。然后再選出兩位學(xué)生作為公證人將投票箱中的票數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師講學(xué)生的票數(shù)依次記錄在黑板上，根據(jù)票數(shù)的高低選擇出最受歡迎的三位學(xué)生。除此之外教師還可以以小組為單位進(jìn)行投票選舉的活動(dòng)，同樣是在黑板上寫下10位候選人的名字，并且在講臺(tái)上布置一個(gè)投票箱。首先將班級(jí)以小組為單位進(jìn)行劃分，讓小組內(nèi)部先進(jìn)行一次投票，選出自己本組認(rèn)為最受歡迎的三位同學(xué)，然后再讓小組長(zhǎng)將選擇出來(lái)的人選投入到講臺(tái)中的投票箱，其他的后續(xù)步驟則與之前的相同，教師根據(jù)票數(shù)的高低選擇出最受歡迎的三位同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中教師讓學(xué)生親自感受到了什么叫作投票選舉，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠起到很好的鋪墊作用。

（三）著重對(duì)學(xué)生之間合作情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于新時(shí)代的教學(xué)而言，順應(yīng)新型教學(xué)觀念發(fā)展是教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)依然不能夠忽視學(xué)生主體地位的存在。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)突出學(xué)生主體地位的重點(diǎn)教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生之間以互惠互利的方式完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的合作探究能力。

例如：教師在為學(xué)生講解《色彩斑斕的文化生活》這一節(jié)課時(shí)，首先在課堂之前教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力為學(xué)生進(jìn)行劃分，將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組，針對(duì)每個(gè)小組的不同學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在第1個(gè)小組中教師可以讓學(xué)生探討文化市場(chǎng)和大眾傳媒給人們的日常生活所帶來(lái)的積極影響，而第2個(gè)小組則是可以探討文化市場(chǎng)和大眾傳媒給人們的日常生活所帶來(lái)的消極影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)的成員根據(jù)教師布置的問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，并將討論的結(jié)果結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)歷記錄下來(lái)。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：人們通過(guò)微博的分享等方式，可以獲取到非常多的飲食搭配、旅游攻略、美妝信息等，這些都可以有效地引導(dǎo)人們的消費(fèi)觀念的發(fā)展。還有的人會(huì)說(shuō)：人們通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布謠言，給非常多的人造成了生活中的困擾，這其實(shí)也是大眾傳媒所帶給日常生活的消極影響。教師可以為學(xué)生找到一些有關(guān)于旅游攻略讓學(xué)生們閱讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作的情境，讓學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)小組合作的方式去解決問(wèn)題。

高中政治教學(xué)的核心素養(yǎng)培育是教師的首要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中以情境教學(xué)作為引導(dǎo)，將政治知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，完善學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知觀念。教師通過(guò)情境教學(xué)挖掘教材中有趣的教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到教學(xué)過(guò)程中。教師的政治教學(xué)要保證能夠引導(dǎo)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成理性思維的習(xí)慣，能夠?qū)φ螁?wèn)題進(jìn)行合理的判斷，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的有效培育，引導(dǎo)學(xué)生在正確的政治引導(dǎo)下不斷完善自身的人格。

參考文獻(xiàn)

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