楊紹華

【摘要】在新課程改革的背景下，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語文教材中的基礎(chǔ)知識，還要在此基礎(chǔ)上鍛煉自己的能力。因此，培養(yǎng)好學(xué)生的語文知識，需要學(xué)校教育工作者合理、科學(xué)的指導(dǎo)。其次，學(xué)習(xí)語文，掌握語文學(xué)習(xí)的知識，對于我們生活中是非常必要的，語文知識的自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是提升其他學(xué)科理解能力的重要工具。使學(xué)生得到全面發(fā)展需要老師采取多種方式來進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力， 而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作技巧。讀寫結(jié)合可以是相互推動(dòng)、相互關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來幫助學(xué)生獲得綜合能力的提高，教師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到極大的提高。本文從小學(xué)語文課程教學(xué)的角度，分析了如何讓學(xué)生在課堂上更有效的將閱讀與寫作相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更有效的掌握語文知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);運(yùn)用讀寫結(jié)合

學(xué)習(xí)好語文知識，可以增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科做好一個(gè)鋪墊，在小學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，使用閱讀教學(xué)模式來教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自朗誦語文文章的能力，提高閱讀的有效性，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師大多按照課本內(nèi)容來講述，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識的灌溉。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和書寫能力，如果要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展讀與寫相結(jié)合的語文教學(xué)方式，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成自主閱讀與書寫的習(xí)慣，從讀與寫當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的中華文化知識，提高自身素質(zhì)。

1閱讀教學(xué)中采用讀與寫相結(jié)合教學(xué)模式的作用

小學(xué)生由于處在7-13的年齡階段，對于很多事物沒有認(rèn)知，所以對周圍事物的學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，但對于教師來說，這是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生閱讀和邏輯思維的特殊時(shí)期，這時(shí)候，可以增強(qiáng)學(xué)生語言的知識儲(chǔ)備，包括如何運(yùn)用語文知識，即人們常說的知識的“輸入”與“輸出”，所以，教師在語文教學(xué)課堂中應(yīng)該注重讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主要的角色，為學(xué)生營造良好的讀與寫相結(jié)合的課堂，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的想法，能夠閱讀寫字，了解語文知識?？梢栽诠膭?lì)學(xué)生將讀與寫相結(jié)合的時(shí)候，將自己帶入到作者的立場當(dāng)中，感受作者在寫作的時(shí)候想要表達(dá)的思想感情，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力和寫作應(yīng)用能力，例如在部編版語文四年級上冊《涼州詞》當(dāng)中，教師可以向?qū)W生講解這首詞的意思，講解寫作手法和修辭手法例如比喻等，通過不同的方式來讓學(xué)生理解詩人所想要揭露自從戰(zhàn)爭發(fā)生以來就很少生還者返鄉(xiāng)的悲慘事實(shí)，用一種闊達(dá)的寫作手法表達(dá)出一種視死如歸的悲壯豪情。在學(xué)生閱讀完之后，可以引導(dǎo)學(xué)生試著用文中找到的寫作手法來編寫句子，從而達(dá)到讀與寫相結(jié)合的效果，除了古詩詞之外還有很多閱讀文章，這就要求學(xué)生提高閱讀能力，學(xué)會(huì)從文章中提取有用的信息，提高學(xué)生的閱讀能力。

2提高讀寫相結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的建議

2.1加強(qiáng)學(xué)生的讀后感寫作訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的教學(xué)閱讀模式下，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行一些讀后感對寫作的訓(xùn)練，例如，部編版四年級上冊的語文《為中華之崛起而讀書》，可以讓學(xué)生在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了完這篇小說和課文后對該篇小說的自己思考和觀點(diǎn)來寫一個(gè)讀后感，進(jìn)而使得我們可以充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己的愛國情懷，明白了讀書的意義和作用，學(xué)習(xí)先輩們的做法，為中華繁榮復(fù)興而學(xué)習(xí)。這樣有利于幫助學(xué)生掌握小說創(chuàng)作者所表現(xiàn)和創(chuàng)造時(shí)候思想情感，提高小說學(xué)生的綜合語文能力。激發(fā)學(xué)生的想象力

在培養(yǎng)學(xué)生讀寫相結(jié)合的能力的過程中，可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象力，小學(xué)階段的學(xué)生對一些事物都有很多奇思妙想，因此，可以將文章中的知識通過美化賦予想象，提高學(xué)生對知識的外延性，能夠根據(jù)書本上的知識進(jìn)行合理的想象與改編，這對于提高小學(xué)生綜合能力的素養(yǎng)是很有幫助的。

2.2提高教師自身的范讀能力

老師在課堂上要充分利用自己朗讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀文章，讓同學(xué)們在不知不覺中融入進(jìn)課堂，融入進(jìn)文章中，不斷培養(yǎng)自己語文閱讀能力，開拓自己的思維。小學(xué)階段的語文教學(xué)注重學(xué)生的閱讀和書寫能力培養(yǎng)，那么在朗讀訓(xùn)練中老師的范讀起到的作用不容忽視，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練能不能達(dá)到預(yù)期的作用，與老師的范讀息息相關(guān)，一名語文老師好的經(jīng)典詩文范讀，甚至能讓學(xué)生透過課本去看清人物的形象，聽清人物的聲音，看清文章描繪的風(fēng)景，清晰體會(huì)到作者要表達(dá)的感情等等。能夠激起學(xué)生閱讀文章，探索文章的好奇心，達(dá)到學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。

3結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)中讀寫相結(jié)合能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，能自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除課本之外的事物，積累閱讀素材，良好的閱讀教學(xué)為學(xué)生的寫作提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生閱讀文章的能力，教師在教授閱讀的同時(shí)，應(yīng)注重范讀，為吸引學(xué)生的好奇心，提高能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生想象力，加強(qiáng)讀后感的練習(xí)寫作都有利于學(xué)生提高自己的語文閱讀水平，提高自身素質(zhì)，為學(xué)習(xí)其他知識打下基礎(chǔ)，全面提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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