李鳳英

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)、提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開的初衷，因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著的問題，并且結(jié)合中學(xué)生的思維發(fā)展需求，制定更加科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，讓學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)來，感受化學(xué)文化的精髓。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

中學(xué)生正處在處理問題的能力快速發(fā)展的年齡階段上，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的獲得，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的潛能被充分的挖掘出來。因此，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是、以學(xué)生為本的基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生能夠真正地參與到具體的實(shí)驗(yàn)操作中來，體驗(yàn)動(dòng)手操作的成就感，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、重視對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是有趣的、充滿魅力的，從而使學(xué)生樂于參與進(jìn)來。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師會(huì)一味地讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行按部就班的操作，只需要學(xué)生記住操作步驟和結(jié)論即可，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍十分的沉悶。因此，中學(xué)化學(xué)教師要首先改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不感興趣的問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的目的，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

比如，在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，我在課堂上給學(xué)生做了一個(gè)充滿趣味性的小實(shí)驗(yàn)：首先向?qū)W生展示了一張白紙，讓學(xué)生清楚地看到上面什么也沒有，接下來再給學(xué)生展示一瓶液體，隨后用小木棍蘸取少量的液體，在白紙上寫下了“酸”這個(gè)字，再次拿起來給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于液體是無色的，因此，白紙上幾乎沒有痕跡。隨后，隨著液體的蒸發(fā)，白紙上開始出現(xiàn)了黑色的字。學(xué)生紛紛感到十分的神奇，這是為什么？之后，我再向?qū)W生揭示秘密，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣，通過趣味性的小實(shí)驗(yàn)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)散發(fā)出神秘的色彩，從而促進(jìn)學(xué)生與課堂之間的交流，使學(xué)生能夠充滿探究的動(dòng)力。

二、整合信息技術(shù)資源

信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的不斷融合給中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也帶來了新的機(jī)遇，在過去的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)素材、學(xué)生操作能力等的影響，很多實(shí)驗(yàn)無法有效地進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)的效率十分的低。因此，在教育信息化的發(fā)展過程中，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以借助于信息技術(shù)教育資源，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)，將一些難度較大、學(xué)生無法順利完成的實(shí)驗(yàn)操作呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起前知識(shí)，促使學(xué)生建立起直觀與抽象之間的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生獲得信息。

比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)一氧化碳的還原性的了解，我通過網(wǎng)絡(luò)的方式搜集到了工業(yè)中使用一氧化碳冶煉金屬的視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)一氧化碳的性質(zhì)有直觀的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的生活探究意識(shí);再比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到了酸雨的形成、酸雨的危害、垃圾對(duì)環(huán)境的危害等化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)需要的時(shí)間都比較的長，學(xué)生一時(shí)半刻很難看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，因此，在課堂上，我使用了信息技術(shù)，通過動(dòng)畫、對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行加速呈現(xiàn)等方式讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的效果，從而幫助學(xué)生解決問題;又比如，在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，由于很多學(xué)生沒有掌握正確的實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，因此，我使用視頻和動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生反復(fù)觀看嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作方式，幫助學(xué)生掌握“滴管不能夠伸入到容器中”等實(shí)驗(yàn)的基本原則，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作?？傊?，教師要充分地利用起信息技術(shù)資源，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行完善。

三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性

在新課程改革的環(huán)境下，中學(xué)化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者功能，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作的主體是學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，給學(xué)生提供良好的自主操作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作步驟的意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思想方法的理解，從而使學(xué)生獲得更加深刻的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)。教師要帶有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并積極促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。

比如，在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過程中，我首先向?qū)W生提出問題：對(duì)于不同的金屬，我們可以怎么去判斷它們的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱？學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了與溶液的酸堿性相關(guān)的知識(shí)，對(duì)這部分的知識(shí)印象深刻，再結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，有學(xué)生提出了可以通過金屬與酸的反應(yīng)強(qiáng)度去判斷金屬的活動(dòng)性。在接下來的教學(xué)中，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)素材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，想一想可以通過什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，科學(xué)準(zhǔn)確又高效地判斷出各種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱順序。這樣，通過問題的方式引起學(xué)生的思考，再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有助于引起學(xué)生的反思，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

本文針對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略展開了一番敘述。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過程，掌握實(shí)驗(yàn)探究的有效方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、有效創(chuàng)新、分析問題能力等各方面素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展提供良好的幫助?；瘜W(xué)教師要善于因材施教，了解學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)的初衷，靈活地使用教學(xué)方法，優(yōu)化中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效改革。

參考文獻(xiàn)

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