蔡瑞

摘 要：中學(xué)是學(xué)生的重要時期，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是未來的發(fā)展均有著長遠(yuǎn)的影響。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。就中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，這一時期學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了分化的現(xiàn)象，這對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)而言均是一大挑戰(zhàn)。那么，教師則應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，有效分析中學(xué)英語教學(xué)過程中所出現(xiàn)的分化現(xiàn)象及其原因，從而尋求有效解決策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的提高，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué);學(xué)生分化現(xiàn)象;出現(xiàn)原因;解決策略

中學(xué)階段的學(xué)生處于其人生的關(guān)鍵時期，這一階段也是學(xué)生性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。因此，無論在教育教學(xué)還是學(xué)生的生活中，教師都應(yīng)對學(xué)生積極引導(dǎo)，確保其積極向上的發(fā)展。但是，就目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，分化現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴(yán)重影響了部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣也不利于學(xué)生的積極發(fā)展。那么，作為教師，則應(yīng)當(dāng)思考學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因，并且積極探尋解決策略。只有這樣，才能真正確保學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率最大化。現(xiàn)就此做如下簡要分析探究。

一、中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象的原因

1.分化現(xiàn)象

中學(xué)英語教學(xué)中的分化現(xiàn)象就是指隨著學(xué)生對知識內(nèi)容廣度與深度的加大，部分學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，不斷提高自己。但是，與此同時，部分學(xué)生卻無法有效且及時地調(diào)整，自身的學(xué)習(xí)方法，這便導(dǎo)致了這部分學(xué)生的成績大幅度下滑，進(jìn)而班集體中便出現(xiàn)了學(xué)生整體成績不均衡，且成績差距逐漸拉大的現(xiàn)象。而這也就是我們所說的中學(xué)英語教學(xué)中的分化現(xiàn)象。

2.中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因

（1）教學(xué)內(nèi)容方面

學(xué)生在中學(xué)階段所接觸的教學(xué)內(nèi)容較其七年級所學(xué)相比難度有明顯的提高，在這樣的前提下，部分學(xué)生便無法將教師課堂教學(xué)內(nèi)容全部吸收，倘若這時學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上無法及時調(diào)整，那么，其成績與學(xué)習(xí)能力便無法得到提高，自然而然便會出現(xiàn)學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中分化的現(xiàn)象。

（2）課時安排與教法方面

隨著學(xué)生步入中學(xué)的同時，他們所要學(xué)習(xí)的科目也會逐漸增多，但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，那么，對于英語這門課程學(xué)習(xí)的課時自然會較之前減少。除此之外，課時隨之減少，但是教師的教學(xué)內(nèi)容不會較少，教學(xué)壓力也較之前增大。那么，教學(xué)方法也就會有所調(diào)整，而部分學(xué)生卻無法及時有效地接受教師教學(xué)方法的改變，在這樣的情況下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也就出現(xiàn)了分化的現(xiàn)象。

（3）學(xué)生自身方面

“教學(xué)”是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成，在中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，除了教師方面外，學(xué)生自身也存在一定的問題。比如學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不夠全面，無法及時接受中學(xué)英語學(xué)習(xí)難度的加大，這便使其對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，無法及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這便自然造成了分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、有效解決中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象的策略

1.教師不斷優(yōu)化教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論任何課程的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，同時，英語學(xué)習(xí)也是如此。尤其對于中學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，除了學(xué)生的知識量逐漸增加外，教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的語法知識也會難度加大，那么，教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用有效的教學(xué)方法使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)大背景下有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，避免分化現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？那么，教師則必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，從而有效提高自身英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而避免分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。首先，教師應(yīng)當(dāng)按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，有效突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)當(dāng)靈活課堂教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。比如，教師可以將多媒體引入課堂教學(xué)，通過利用多媒體的圖片、聲音等來吸引學(xué)生的注意力。這樣一來，學(xué)生不再被動地接受知識，而是積極主動地參與到其中，及時調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法。久而久之，學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象也自然能夠最大限度地規(guī)避。

2.尊重學(xué)生個性差異，積極引導(dǎo)后進(jìn)生

在一個班集體中，教師所面對的學(xué)生不只一個，而每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對于知識的理解與接受能力不同，因而學(xué)生所呈現(xiàn)出的英語成績也就各有高低，也自然出現(xiàn)了我們通常所看到的分化現(xiàn)象。同時，教師也應(yīng)當(dāng)明白，要想真正的消除學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的分化現(xiàn)象，那么，教師則應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)班內(nèi)的后進(jìn)生，切實去了解學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的問題所在，從而總結(jié)出有效的解決策略，使學(xué)生能夠真正了解英語學(xué)習(xí)的意義，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使其在教師與其他同學(xué)的幫助下成績不斷提高，使班級內(nèi)的分化現(xiàn)象逐漸消除。例如，中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的詞匯量同樣也要求較高，這就要求學(xué)生掌握自身的快速且有效記憶單詞的方法。那么，對此教師則可以幫助班內(nèi)的后進(jìn)生總結(jié)記憶單詞的方法，使其詞匯量不斷提高。如like與knife，這兩個單詞中的i都發(fā)[ai]的音，教師則可以以此為例使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用單詞中字母相似的發(fā)音來記憶單詞。這樣一來，學(xué)生在今后的單詞記憶中便能夠總結(jié)出適合自己的記憶單詞的方法，這對學(xué)生成績的提高具有積極的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識且尊重學(xué)生的個性差異，并積極引導(dǎo)后進(jìn)生，使學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象逐漸消除。

3.挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，催發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

通過分析發(fā)現(xiàn)，大部分成績較差的學(xué)生，他們的心理、思想并不完全都是消極的因素，在他們的心中也藏著很多積極的因素，也就是我們所說的閃光點(diǎn)。作為一名英語教師，其要透過消極因素，捕捉差等生的閃光點(diǎn)，使得每位差等生都能充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。面對差等生，教師要運(yùn)用鼓勵性評價，及時發(fā)現(xiàn)差等生所取得的進(jìn)步，并給予他們鼓勵。差等生的自卑心理并不是與生俱來的，而是經(jīng)歷多越來越多的否定性評價慢慢形成的。為此，教師要在教學(xué)中慢慢消除差等生的自卑感，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，教師要通過表揚(yáng)、鼓勵等正面性的評價方法，幫助差等生重新建立起自信心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。英語課堂上，教師要既要為差等生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，還要鼓勵他們多說英語，多做練習(xí)題，當(dāng)然，教師還要認(rèn)真觀察每位差等生在說英語、做練習(xí)題中所表現(xiàn)出來的進(jìn)步。如果差等生的回答問題方式比較與眾不同，教師要及時給與他們表揚(yáng)和肯定。當(dāng)教師用欣賞的眼光看待每位差等生，并且肯定差等生所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，此時，差等生能感受前所未有的快樂，他們對英語學(xué)科的看法會發(fā)生轉(zhuǎn)變，久而久之他們的學(xué)習(xí)興趣日趨濃厚，學(xué)習(xí)效率日漸提高。

4.寬容對待每位學(xué)生，給予學(xué)生自由的空間

通過與學(xué)生溝通、交流，教師發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生認(rèn)識上的錯誤，再加上受到周邊環(huán)境的影響，導(dǎo)致每位學(xué)生的心理、生理發(fā)展特別不平衡。大部分學(xué)生在犯了錯誤之后，他們變得更加敏感，他們會比較關(guān)注老師、同學(xué)們對自身的看法和態(tài)度。還有些學(xué)生能深入分析自身所犯的錯誤，并在錯誤中重新認(rèn)識自我，重新評判自我。此時，如果教師仍然是嚴(yán)厲地批評學(xué)生，這無疑會傷害學(xué)生的自尊心，還會影響到他們的思想和情緒，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理。為此，教師要寬容對待每位學(xué)生，讓學(xué)生自身認(rèn)識到錯誤，并及時改正，這才達(dá)到了教育的目標(biāo)。當(dāng)老師能寬容對待每位學(xué)生，并給學(xué)生一個自省的空間，這有助于學(xué)生的成長，也有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識自我。

結(jié)語：綜上所述，對于中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識，并且積極按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，分析兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而總結(jié)相應(yīng)的解決策略，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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