摘 要：在時(shí)代的快速發(fā)展下，核心素養(yǎng)成為學(xué)校教育關(guān)注的主要內(nèi)容，因此，老師要在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，融入提升學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正確的價(jià)值觀念以及豐富的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);自主探究;培養(yǎng)習(xí)慣

核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的各個(gè)方面均衡發(fā)展，這不僅是對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也需要教師進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力，教師要在教學(xué)中采取更有效的策略，為學(xué)生的將來(lái)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，以此獲得綜合水平的提升。

1.在化學(xué)課堂上增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)思想

1.1加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，便于學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)靈活的解決，并且在這個(gè)過(guò)程中，可以提高學(xué)生的辨析能力，老師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：首先，為了讓學(xué)生系統(tǒng)的獲取化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理性質(zhì)、物質(zhì)種類(lèi)的學(xué)習(xí);其次掌握好化學(xué)語(yǔ)言、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析處理信息的能力，可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題;最后學(xué)生要有意識(shí)的在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象以提高學(xué)生辨析能力。

老師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起，例如，當(dāng)前我國(guó)推行垃圾分類(lèi)的制度，那么為什么要進(jìn)行垃圾分類(lèi)呢？其實(shí)，如果垃圾不分類(lèi)，那么垃圾會(huì)產(chǎn)生污染大氣的有害氣體，且在垃圾中也會(huì)產(chǎn)生許多的微生物，有致病的危害，垃圾還會(huì)產(chǎn)生甲烷，若甲烷達(dá)到一定的濃度，遇到明火就會(huì)發(fā)生垃圾爆炸，而為什么垃圾能夠產(chǎn)生這些事物，都可以用化學(xué)來(lái)解答。同時(shí)，對(duì)于垃圾的處理，也運(yùn)用到了化學(xué)知識(shí)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)都是基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，掌握好它們可以改變?nèi)粘Ｉ钪胁唤】?、不環(huán)保的行為，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

1.2挖掘課堂教學(xué)內(nèi)涵

在化學(xué)課堂上所學(xué)到的內(nèi)容不僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)，有一些化學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想，所以老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入了解化學(xué)的豐富思想。

例如在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們可以從能量守恒電子，守恒原子，守恒質(zhì)量，守恒當(dāng)中，了解化學(xué)的守恒思想，守恒思想的本質(zhì)，就是事物變化中存在某一特定的恒量，根據(jù)這一特性，可以分析很多的問(wèn)題。同時(shí)我們還能夠在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，得到物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想，一切物質(zhì)都是由相同的微粒構(gòu)成的，但是由于微粒的數(shù)量排列方式不同，構(gòu)成了擁有不同性質(zhì)的物質(zhì)，這思想在一定程度上還帶有哲學(xué)的意味，為學(xué)生解決問(wèn)題提供思考的角度和思路。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生探究能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)化學(xué)規(guī)律

在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生要具備總結(jié)歸納的能力，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的內(nèi)容之間存在著一定的規(guī)律，學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)自己的推理能力和認(rèn)知能力，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的方法將課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己對(duì)化學(xué)的理解，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，并且根據(jù)自己所歸納的化學(xué)規(guī)律來(lái)嘗試分析新的化學(xué)現(xiàn)象。

例如在學(xué)習(xí)和背誦“元素周期表”時(shí)，每個(gè)學(xué)生都曾為這個(gè)表而苦惱過(guò)，但事實(shí)上，元素周期表也含有一定的規(guī)律，例如在表內(nèi)，除了第一周期外，其他周期元素的原子半徑，都會(huì)隨著原子序數(shù)的變大而減小，除此之外，表內(nèi)根據(jù)元素化合價(jià)、元素的金屬性和非金屬性等，都存在著一定的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，能夠幫助學(xué)生更好地掌握元素周期表的價(jià)值。并且可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將化學(xué)元素周期表編成順口溜，雖然當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上存在著一些順口溜，但是讓學(xué)生自己總結(jié)意義更高，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的操作方法也可以進(jìn)行總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)制作氫氣時(shí)有很多的方法，這些方法的操作，可以用“濃稀關(guān)系”來(lái)總結(jié)，例如將濃濃硫酸與食鹽一同加熱，將稀鹽酸與大理石發(fā)生反應(yīng)等，這些實(shí)驗(yàn)用到的材料，都符合一濃一稀的特征，如此總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和記憶。還有使用天平、組裝儀器等應(yīng)當(dāng)符合的左右關(guān)系、上下關(guān)系，都讓學(xué)生更加深刻的理解實(shí)驗(yàn)操作的方法，增強(qiáng)學(xué)生的歸納能力。

2.2增強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的能力

學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)課堂上，老師要對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，探究實(shí)驗(yàn)背后的知識(shí)，解決自己的困惑和疑問(wèn)，老師在這個(gè)過(guò)程中，也要及時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極的進(jìn)行化學(xué)探究。

需要注意的是，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)講解，例如學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，一定要對(duì)化學(xué)儀器使用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且每次在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師都要強(qiáng)調(diào)可能發(fā)生危險(xiǎn)的事項(xiàng)，以及如何解決這些危險(xiǎn)，這樣可以讓學(xué)生減少在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤和危險(xiǎn)。

例如在課上與同學(xué)們一同進(jìn)行“探究氧化鋁性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先老師要將實(shí)驗(yàn)的器材和材料給學(xué)生準(zhǔn)備好，開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以先用多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)播放一遍，引起學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的興趣，之后老師在手把手的帶同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)所需要注意的事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓同學(xué)們先思考討論一下對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的想法，之后再統(tǒng)一解釋實(shí)驗(yàn)原理，在解釋實(shí)驗(yàn)原理之前，也可以先讓學(xué)生們把自己的想法給大家分享一下，這樣可以提高學(xué)生的思維能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

3.1聯(lián)系生活實(shí)際

所有的學(xué)科最后都將運(yùn)用在實(shí)際生活中，化學(xué)也不例外，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為化學(xué)的內(nèi)容枯燥并且抽象，但實(shí)際上它與我們的生活聯(lián)系非常緊密。例如，很多學(xué)生都希望自己能夠保持一個(gè)良好的體型，就會(huì)在一定程度上采用節(jié)食的方法來(lái)減肥，但實(shí)際上這并不是正確健康的減肥方法，利用化學(xué)，我們可以知道許多物質(zhì)的成分，比如說(shuō)糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等，通過(guò)分析這些事物的成分，我們就可以選擇更加適合我們的食物，而在烹飪時(shí)，各類(lèi)調(diào)料又可以調(diào)整人體的酸堿平衡。當(dāng)人生病時(shí)都會(huì)選擇喝藥，這些藥其實(shí)也與化學(xué)有關(guān)，例如常見(jiàn)的治感冒的藥阿司匹林，它的化學(xué)名稱(chēng)實(shí)際上就是乙酰水楊酸，在醫(yī)學(xué)當(dāng)中非常重要的抗生素——青霉素，它可以幫助我們治療很多疾病，也能夠引起一些人的不良反應(yīng)，因此，在使用青霉素之前，一定要做皮試，當(dāng)人的消化道出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以用鋇餐來(lái)進(jìn)行檢查，而鋇餐實(shí)際上就是藥用的硫酸鋇，它對(duì)人是無(wú)毒的，而為何無(wú)毒，這也可以用化學(xué)來(lái)解釋?zhuān)纱丝梢?jiàn)，其實(shí)在我們的日常生活當(dāng)中就可以充分的運(yùn)用到化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠提高學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中的動(dòng)手能力，以及可以充分?jǐn)U展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，老師不僅要傳遞學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，勇敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活當(dāng)中的有效性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)精神。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和創(chuàng)造性的科學(xué)，了解化學(xué)原理，可以搞清楚很多事情為什么存在。比如說(shuō)，在溶洞中的形狀各異的石頭都是怎樣形成的？為什么常見(jiàn)的金屬會(huì)生銹？在節(jié)假日我們放的煙火為什么會(huì)五彩繽紛？這些事物都可以用化學(xué)來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)好化學(xué)還可以幫助我們社會(huì)的進(jìn)步，讓人類(lèi)在能源利用、解釋生命現(xiàn)象等方面有更多的研究發(fā)現(xiàn)，高中階段的化學(xué)課程還是非?；A(chǔ)，在這個(gè)階段學(xué)生主要掌握基本知識(shí)和基本技能，用化學(xué)的思考角度來(lái)審視我們的世界，可以幫助學(xué)生日后更好地進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)中有用的人才。

結(jié)語(yǔ)：總之，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要逐步實(shí)現(xiàn)不能急功近利，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透有關(guān)核心素養(yǎng)的教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)有效的策略，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更有潛力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳梅花.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].科技資訊，2020，18（03）：172+174.

作者簡(jiǎn)介：徐紅軍，男，江蘇沭陽(yáng)，江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，高中化學(xué)，側(cè)重研究新課程改革研究、高中化學(xué)教學(xué)研究、學(xué)生生涯規(guī)劃。郵編223600