汪昆侖

摘 要：高中科學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和綜合能力。但目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常以教師示范操作，學(xué)生觀(guān)察為主，整個(gè)過(guò)程缺少學(xué)生參與，不利于學(xué)生感知和理解知識(shí)，長(zhǎng)期以往還會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本文則從多方面分析在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)策略

實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生了解知識(shí)是形成過(guò)程的主要方式。但目前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于單一沉悶，學(xué)生參與興趣薄弱，最重要脫離核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。當(dāng)前高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)之一即要求學(xué)生具備良好的科學(xué)態(tài)度，從而深入理解所學(xué)物理知識(shí)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

1.注重課堂教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

隨著新課程改革全面實(shí)施，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極與學(xué)生互動(dòng)交流，打破以往灌輸式為主的教學(xué)模式。同時(shí)新課程改革十分注重平等師生互動(dòng)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)高高在上的姿態(tài)，積極走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中與其互動(dòng)，耐心聆聽(tīng)學(xué)生疑惑，雙方共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)。高中物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)同樣需要注重互動(dòng)技巧，以和藹可親的態(tài)度和學(xué)生溝通交流，擺脫以往權(quán)威者身份，因?yàn)楦咝У奈锢韺?shí)驗(yàn)課堂不是以權(quán)威者身份對(duì)學(xué)生發(fā)布命令，則是以教師的道德修養(yǎng)和人格魅力征服學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中則為學(xué)生講笑話(huà)或做游戲，改變以往課堂教學(xué)的單一與枯燥，還能讓學(xué)生掌握物理知識(shí)和技能。與此同時(shí)教師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生扮演教師講解知識(shí)，而教師則扮演學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽(tīng)。例如教師教師開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，恰巧有一小組缺少一名學(xué)生，教師則作為學(xué)生參與其中，一方面能監(jiān)督學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的行動(dòng)，避免發(fā)生意料之外，也能借此拉近與學(xué)生距離。上述教學(xué)方式能讓學(xué)生感受到教師的親切感，從而十分愿意配合教師設(shè)置的一切教學(xué)活動(dòng)，也能與教師形成和諧、愉悅的師生關(guān)系。以“單擺”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，該章節(jié)在于研究單擺周期，教師就可基于此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)并親自參與到情境當(dāng)中，促使學(xué)生切實(shí)感悟和體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并積極探索科學(xué)規(guī)律，形成良好的科學(xué)態(tài)度，提高物理學(xué)習(xí)效率。教師在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中先為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生結(jié)合自身猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選取符合自身實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)器材，之后與小組成員共同合作完成實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)尋找不同小球?qū)ο嗤L(zhǎng)度擺長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)周期能讓學(xué)生明確單擺周期運(yùn)動(dòng)周期與小球質(zhì)量毫無(wú)聯(lián)系。從上述實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生明確單擺周期與擺長(zhǎng)關(guān)系，并非單純從物理教材獲取知識(shí)，更讓學(xué)生明確對(duì)待未知事物需科學(xué)地實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與探索態(tài)度，只有僅事實(shí)檢驗(yàn)的事物才能成為真正的知識(shí)。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)形成良好的科學(xué)態(tài)度與思維品質(zhì)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。具體可從以下方面開(kāi)展：首先滲透物理觀(guān)念;所謂物理觀(guān)念即基于物理學(xué)角度形成和運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)、能量、相互作用等有關(guān)的基本認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在頭腦中提煉物理概念和規(guī)律。以“探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)為例，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)首要環(huán)節(jié)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方案，目的在于詳細(xì)觀(guān)察物體在做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)軌跡。雖然高中生在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)經(jīng)?？吹角€(xiàn)運(yùn)動(dòng)，然而卻是在學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)后首次學(xué)習(xí)和掌握曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，因而學(xué)生在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案時(shí)可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物體做平拋運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的物理觀(guān)念。平拋運(yùn)動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)后首次分析生活中常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)，更是物理知識(shí)中運(yùn)動(dòng)合成與分解的關(guān)鍵組成。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)設(shè)置“水平與豎直向上的小球運(yùn)動(dòng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)”能讓學(xué)生樹(shù)立正確“運(yùn)動(dòng)觀(guān)”，最重要能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)觀(guān)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還能發(fā)現(xiàn)做平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)不單單可以將實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)為小球或人，甚至細(xì)小的流水也可作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，有利于形成良好的科學(xué)態(tài)度。其次實(shí)驗(yàn)探究;高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)合理猜測(cè)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析論證以及與其他學(xué)生合作交流，最后進(jìn)行合理反思。該環(huán)節(jié)由學(xué)生自主探究和師生共同探究組成，在學(xué)生自主探究時(shí)可讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并合理分析平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生在自主思考后與其他學(xué)生相互討論得出以下實(shí)驗(yàn)方案：即運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的礦泉水瓶子裝入部分水后在瓶蓋上扎出一個(gè)小孔，同時(shí)在礦泉水瓶子下端側(cè)面扎出一個(gè)小孔，此時(shí)松開(kāi)瓶蓋水直接噴出，其中水流順著瓶子做平拋運(yùn)動(dòng)，借助該實(shí)驗(yàn)觀(guān)察水流平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生在研究平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)有效增強(qiáng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。隨即物理教師引領(lǐng)學(xué)生共同探究分析平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，打破以往被動(dòng)聆聽(tīng)或作為觀(guān)察者角色參與學(xué)習(xí)情況，則是轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)探究主體，對(duì)所學(xué)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)即時(shí)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

即時(shí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式之一，作為課堂教學(xué)的重要組成，活躍在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定程度影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。師生在課堂教學(xué)中為獨(dú)立且平等的個(gè)體，正因如此需要建立平等、民主的師生關(guān)系。在此過(guò)程中可從以下方面著手：其一教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)情以及運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性等，每位學(xué)生都希望得到教師的尊重，如果一味地否定、批判學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，較易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心，更不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)。因而需要足夠尊重學(xué)生，即使學(xué)生的想法過(guò)于異想天開(kāi)也要耐心聽(tīng)完并給予肯定，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論或產(chǎn)生的奇特思想都極有可能成為教學(xué)資源。然而上述方式也不意味著教師全程夸贊學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生敢于思考和發(fā)言，也要巧妙地是指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤并引領(lǐng)其朝著正確方向發(fā)展。其二教師應(yīng)以一顆真誠(chéng)、寬容的心態(tài)和學(xué)生溝通交流，因?yàn)閷?duì)話(huà)的意義在于師生和平相處與相互理解，二者在即時(shí)評(píng)價(jià)中堅(jiān)持的真理都不是絕對(duì)的，教師應(yīng)降低姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生自由且大膽地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和想法，并借此挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生克服思維障礙和學(xué)習(xí)困難。與此同時(shí)高中物理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由且開(kāi)放對(duì)話(huà)環(huán)境，更是保證即時(shí)評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵所在。但對(duì)話(huà)環(huán)境需要師生共同打造，其中物理教師發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用，在和學(xué)生溝通交流時(shí)需善用激勵(lì)性語(yǔ)言，因?yàn)楦咧猩媾R高考，身心較為疲憊，物質(zhì)環(huán)境相比，其內(nèi)心更渴望和諧、愉悅、安全的心理環(huán)境，因而教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生自尊心，委婉指出學(xué)生錯(cuò)誤并提出改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生成就感。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，物理是一門(mén)知識(shí)性與科學(xué)性兼具的學(xué)科，教師在全新的教育形式下應(yīng)積極創(chuàng)新物理理念和教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)關(guān)鍵組成部分，更需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情和實(shí)驗(yàn)特征從多方面引導(dǎo)學(xué)生參與其中，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度，為綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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