陳雪蓮

摘要：教育事業(yè)的發(fā)展對于我國的人才培養(yǎng)和國家建設(shè)的重要性是毋庸置疑的，所以隨著我國經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，我國在教育方面的投入也越來越高，教育改革不斷深化，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。教育改革的發(fā)展衍生出多種新型的教育理念和教育方法，其中問題導(dǎo)學(xué)法是教學(xué)工作中比較有效的一種新型教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中能夠有效提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高和數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展都是十分有利的。因此本文就對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行分析，探討其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;策略

一、前言

教育是立國之本，而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，近幾年來，我國現(xiàn)代化建設(shè)成果逐漸顯現(xiàn)出來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)教育工作地開展。我國的教育工作在近幾年來發(fā)展速度越來越快，特別是教育改革逐漸深化和拓展，使得我國人才的數(shù)量和質(zhì)量在逐年提高。隨著教育改革的不斷深化，我國教育工作中出現(xiàn)很多新的教育理念和教育方法，其中問題導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)工作中應(yīng)用比較普遍的方法，該方法主要利用提問和問題情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，對于學(xué)生思維能力的拓展和核心素養(yǎng)的提高是十分有利的。

在我國的初中教學(xué)工作中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的就是拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力，而問題導(dǎo)學(xué)法在其中的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)該目的。在我國當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要加強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)法在其中的一個小應(yīng)用。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的介紹

問題導(dǎo)學(xué)法是隨著我國教育改革以后出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，該方法主要是利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，是當(dāng)前比較有效的一種教學(xué)方式。

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，教師通常會在開展教學(xué)活動之前，先根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些針對性地問題或者創(chuàng)設(shè)針對性地問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在該過程中提高學(xué)生的解決問題的能力，同時激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教學(xué)工作打下鋪墊。

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，問題的設(shè)置是最為重要的，教師會合理設(shè)置問題，并將該問題貫穿于整個教學(xué)過程中，用問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性和乏味性，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高有著顯著作用[1]。問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，問題的設(shè)置會直接影響其應(yīng)用效果，所以教師在應(yīng)用時需要提出合理的問題。

三、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用流程

（一）自主學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力，所以在應(yīng)用的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)過程中對教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計，要留給學(xué)生一定的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，可以在該期間提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生能夠獨立思考。

（二）合作探究

教師通過問題導(dǎo)學(xué)法向?qū)W生提出問題之后，學(xué)生想要解決問題就不可避免的要進(jìn)行合作探究，共同探索，進(jìn)行思維碰撞，才能夠有效解決問題，所以教師區(qū)要在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，推動學(xué)生進(jìn)行合作探究，盡量讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過彼此間的交流和合作來完成學(xué)習(xí)過程。

（三）展示交流

在問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用中，教師還需要留給學(xué)生時間進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生對自己的探究結(jié)果以及探究過程進(jìn)行展示和說明，各個小組之間進(jìn)行交流，對問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并從中進(jìn)行總結(jié)。

四、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)教學(xué)理念的改革

問題導(dǎo)學(xué)法是隨著我國教育改革不斷深化而出現(xiàn)的，該教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在教學(xué)理念方面就存在著根本性的不足，所以對該方法的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師教學(xué)理念的改革。我國傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師采用的教學(xué)方法都是單方面向?qū)W生灌輸知識，沒有關(guān)注學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，忽略學(xué)生的主體地位。但是在教學(xué)改革以后，教育工作強(qiáng)調(diào)以人為本尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)工作應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

問題導(dǎo)學(xué)法完全符合教育改革的需要，與新型教學(xué)理念相符。問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，教師通過問題的設(shè)置和問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)知識和思考，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。這種創(chuàng)新型教學(xué)方式的應(yīng)用，也能夠在不知不覺中促進(jìn)教師教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新[2]。

（二）活躍課堂氛圍

問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在應(yīng)用時能夠有效提高教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)方式過于枯燥，課堂氛圍比較壓抑，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低，但是問題導(dǎo)學(xué)法不同，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)置比較針對性地問題，用這些問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)的過程中，學(xué)生帶著問題來進(jìn)行思考和探究，也能夠打破傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味，從而有效活躍課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

問題導(dǎo)學(xué)法的本質(zhì)就是利用問題和問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，所以在應(yīng)用的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力能夠潛移默化的提升。教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，如果問題合理，會與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好相關(guān)，這種問題能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，學(xué)生在探究過程中，潛移默化就可以提高分析問題和解決問題的能力，也能夠加強(qiáng)對知識的理解[3]。

（四）提高教學(xué)有效性

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，教師在應(yīng)用的過程中，能夠有效提高教學(xué)的效率和有效性。利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這種方式本身就對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著積極作用，精心設(shè)計的教學(xué)問題，能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更加深入地理解，同時幫助學(xué)生鞏固舊知識學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠?qū)χR有更加準(zhǔn)確的了解，構(gòu)建起完善的知識體系。

（五）提高學(xué)生的思維能力

在問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用時，教師通過問題的設(shè)置和問題情境的創(chuàng)設(shè)，使問題融入教學(xué)的過程中，這樣學(xué)生就可以帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的空間，這對于學(xué)生思維的發(fā)散本身就比較有利。

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時，教師如果能夠?qū)栴}進(jìn)行精心的設(shè)計，那么本身就能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和思維方式，所以這種問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時，對于學(xué)生思維的拓展和數(shù)學(xué)思維的建立是有著積極作用的，可以有效提高學(xué)生的思維能力。

五、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

問題導(dǎo)學(xué)法主要是借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在應(yīng)用的過程中，問題的設(shè)置以及應(yīng)用方式在很大程度上會影響教學(xué)的效果，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師對問題的設(shè)置和應(yīng)用需要深入研究。

（一）結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情境

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種比較常用的方式，也就是在教學(xué)時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較真實的情境，將數(shù)學(xué)問題和知識融入其中，讓學(xué)生在該情境中帶著問題進(jìn)行探索，從而獲取知識，這是一種十分有效的教學(xué)方式。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)置問題情境時需要做到結(jié)合學(xué)生的實際，因為只有與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)的情景才能夠讓學(xué)生熟悉并且融入其中，才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時，需要盡量貼合學(xué)生的實際生活[4]。

比如在平面圖形的教學(xué)中，教材主要介紹幾種比較常見的平面圖形，如平行四邊形、正方形和長方形等，教師在該知識的教學(xué)中，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，找一些學(xué)生生活中比較常見的物品，比如桌椅、橡皮、書包等，讓學(xué)生通過觀察這些物品，說出其形狀，分析這些不同的圖形的特點以及差異。

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中能夠帶著這些疑惑來進(jìn)行探索和觀察，將抽象的數(shù)學(xué)知識與直觀的常見的物品結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對平面圖形相關(guān)知識的了解，

（二）開展各種實踐活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展教學(xué)實踐活動，對于教學(xué)工作的開展有著積極作用，而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用也可以借助實踐活動來進(jìn)行，教師完全可以在教學(xué)時通過實踐活動來導(dǎo)入問題，引入教學(xué)的知識點，這種方式與常規(guī)的導(dǎo)學(xué)方式相比，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索問題，以此來引導(dǎo)教學(xué)工作的開展，同時也可以讓學(xué)生在實踐的過程中做好理論與實踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用[5]。

比如在圖形中心對稱相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可以在課堂上設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好材質(zhì)和木棒，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生動手制作紙風(fēng)車，如圖1所示，在制作完成之后，讓學(xué)生自己觀察著風(fēng)車在靜止和運動過程中的狀態(tài)，讓學(xué)生在直風(fēng)車轉(zhuǎn)動的過程中，了解圖形中心對稱的含義和特點，而學(xué)生在觀察的過程中就可以發(fā)現(xiàn)問題，比如中心圖形對稱的特點。讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，就可以實現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）合理設(shè)置問題

在教學(xué)工作中，問題導(dǎo)學(xué)法最主要的方式就是對學(xué)生提出問題，所以問題的設(shè)置是極為關(guān)鍵的，教師在教學(xué)時需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好等合理設(shè)置問題，保證問題的趣味性和有效性，保證學(xué)生在思考問題的過程中得到思維的啟發(fā)。

1.設(shè)置的問題要保證其與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

需要根據(jù)教學(xué)的重點內(nèi)容設(shè)置問題，與知識點相結(jié)合，這樣的問題才能夠讓學(xué)生在思考的過程中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)知識，才能保證問題的有效性。

2.設(shè)置的問題需要保證問題的實際性

也就是要求問題要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活相關(guān)，這樣的問題能夠激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，同時與實際的關(guān)聯(lián)，也可以讓學(xué)生在思考問題的過程中，將理論知識與實際結(jié)合在一起。

3.設(shè)置的問題需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及實際學(xué)習(xí)情況

問題導(dǎo)學(xué)法是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，是以學(xué)生為主體的，所以提出的問題也要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平以及認(rèn)知規(guī)律，問題要簡潔明了，讓學(xué)生能夠理解，問題的難度也要適當(dāng)，不能過于簡單或過于困難，適當(dāng)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠通過思考切實解決問題[6]。

比如在三角形勾股定理知識的教學(xué)中，教師在提出問題時，就需要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，比如三角形的特點以及基本性質(zhì)，要在此基礎(chǔ)上提出問題，問題可以與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，比如學(xué)生生活中比較常見的空調(diào)支架、折疊鏡等，這些都可以構(gòu)成直角三角形，教師在提問時可以以這些物品為例，問由這些物品所構(gòu)成的直角三角形其邊長有什么樣的關(guān)系？在提出這樣的問題之后，學(xué)生就會自覺尋找相關(guān)的物品，進(jìn)行實際測量和計算，在解決問題的過程中掌握知識。

（四）利用問題加強(qiáng)師生交流

問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師提出問題，而學(xué)生則探究問題，這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)師生之間進(jìn)行溝通和互動，與傳統(tǒng)的教師單方面進(jìn)行知識灌輸相比存在明顯的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正占據(jù)主體地位，具有更多的自主空間和獨立性，使得學(xué)習(xí)氛圍比較活躍，這對于學(xué)生素質(zhì)的提高是極為有利的。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，在學(xué)生解決問題的過程中，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

六、結(jié)束語

通過對上文內(nèi)容的綜合分析可以得知，問題導(dǎo)學(xué)法是近幾年來隨著我國教育改革發(fā)展而出現(xiàn)并應(yīng)用的一種新型教學(xué)方法，該方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在應(yīng)用時能夠促進(jìn)教學(xué)理念的改革，活躍課堂氛圍，同時提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高是十分有利的。在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于其中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高十分有效，所以要求教師在教學(xué)工作中合理設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，開展多種教學(xué)環(huán)境，并利用問題來拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)師生交流，利用問題導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳金輝.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2018（01）：90-91.

[2]高紅.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育， 2018（16）：120-121.

[3]王啟元.基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].中國校外教育， 2018（31）：125-126.

[4]張春金.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2017（36）：59-60.

[5]王繼花，鄭秀萍.分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊， 2019（21）：95.

[6]喬萬鵬.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析[J].課程教育研究， 2019（43）：139.