林金盛

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機編程的教學，“人工智能”的廣泛應用，是社會追捧的熱潮，而一些學校和老師也容易忽略了低年級學生的實際情況，淡化了淡化信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識的教學，這不利于學生的信息技術(shù)全面和長久的發(fā)展，影響信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是對于初中學生，如果不學好信息技術(shù)的基礎(chǔ)性知識，不但會影響信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，還會降低其他學科的學習效率和綜合發(fā)展。所以，教師要有責任引導和教育學生，學好信息技術(shù)的基礎(chǔ)性課程。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);基礎(chǔ)性知識;核心素養(yǎng)

身處互聯(lián)網(wǎng)時代和全媒體時代，我們驚嘆科技發(fā)展之迅速，甚至會覺得自己落后于時代，特別是一些家長和學校，往往會把這種意識強加給學生，甚至有一些初中的學校，連信息技術(shù)基礎(chǔ)課程都不怎么開設(shè)，只挑選少數(shù)的學生開設(shè)了“Python編程班”、“人工智能班”等，不落實信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學，未能體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神。在初中的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程里，至少包括以下幾點：1.信息技術(shù)與計算機的發(fā)展概況;2.計算機的主要工作原理和硬、軟件基本知識;3. PC機的基本操作技能和常用軟件的使用方法等。我們一定要認識到信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學在《信息技術(shù)》這一學科甚至是整個初中教學中的重要作用，努力夯實《信息技術(shù)新課程標準》的精神和總目標。下面我談談開設(shè)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程的幾個重要意義：

一、學好信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，才能確保學生信息技術(shù)的學習之路走得更遠

任何學科都有其學科的特點和完善的知識體系，《信息技術(shù)》也不例外，我們急功近利，只看到社會發(fā)展對先進的信息技術(shù)的需求而忽略學科的科學發(fā)展的原理，忽視信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識的教學和對學生最基本素養(yǎng)和操作經(jīng)驗的培養(yǎng)，如濫用現(xiàn)代通訊手段，散布虛假信息、損害國家和他人的利益;亂用“技能”，用“PS”的“華南虎”事件等，嚴重缺乏“信息社會責任感”的人，最終將受到法律的懲處，在學科發(fā)展上將半途而廢。所以，充分認識信息技術(shù)基礎(chǔ)性課程開設(shè)的意義，努力幫助學生完善信息技術(shù)知識體系，學好信息技術(shù)和計算機入門知識，打好扎實的學科基礎(chǔ)，為學生在信息技術(shù)學科中勇于探究，敢于拼搏做好鋪墊。

二、學好信息技術(shù)的基礎(chǔ)性知識，才能把“發(fā)展學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)”落到實處

《信息技術(shù)課程標準》明晰了信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)包括“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”及“信息社會責任”等四個核心內(nèi)容。即對信息價值進行評判的能力;以計算機科學的計算思維為基礎(chǔ)，形成解決問題方案的一系列的思維活動;通過選取和有效地利用數(shù)字化資源，運用創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性解決問題的能力;學生在自身在道德、行為方面盡到的責任。[1]而王清玉老師說：“何謂素養(yǎng)？素，有‘向來’之意。故‘素養(yǎng)’一般指平時的修養(yǎng)和訓練?！盵2]

所以，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，首先是要對計算機的概況有基本的認識，才能培養(yǎng)學生的“信息意識”，如果學生不了解從“甲骨文”、“造紙術(shù)”、“印刷術(shù)”到“U盤”、“移動硬盤”、“云盤”等計算機的存儲技術(shù)的演變，學生何來的“信息存儲意識”，如果學生不能體會“一封家書牽兩地”、“八百里加急累死馬”到 “QQ”、“E-mail”、“微信”的快捷性和傳遞方法、原理，學生就不能增強“信息傳遞意識”等。

其次，對于“計算思維”等核心素養(yǎng)，必須有一個科學、適宜的培植過程，應注重學生平時的訓練和養(yǎng)成，不是一蹴而就，如計算機工作離不開“二進制”，采用的計算方法是“二進制”，就是“逢二進一”，這與我們平常的計算思維“逢十進一”的習慣是很容易混淆的，加強這方面的學習和進行相應的訓練，就是我們 “計算思維”最原始的培植基地。

還有，學生在不斷練習和熟悉計算機的基本操作的前提下，也才能去感受和積累“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決方法-設(shè)計方案-解決問題-評價反饋”等好的“算法”和“計算思維”，為以后以后學習編程中容易接受和參與各種項目化的教學打好基本功。而核心素養(yǎng)的后兩個內(nèi)容，大家也能在平時的基礎(chǔ)性知識教學中遇到許多例子?？傊?，學好信息技術(shù)的基礎(chǔ)性知識，就是培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的開始。

三、信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識的掌握情況，也決定了學生學科整合水平的高低

信息技術(shù)的基礎(chǔ)性知識，包涵了計算機的基本操作能力和一些應用軟件的使用技術(shù)，在某一程度上來說是其他學科提高學習效率的關(guān)鍵。在當前的形勢下，假如學生不掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡知識，學習效率就會大打折扣，好多學科的知識就不能及時的獲得。如果不熟悉“Word”，作文時會很累;如果不熟悉網(wǎng)絡，“禁毒知識”會相對貧乏;如果能嫻熟應用“Photoshop”，美術(shù)老師會有多高興？等等這些，會使你覺得自己不單是在學習《信息技術(shù)》，而是一個掌握了科學的學習方法真正的學習者。

總之，上面例子只能窺視到信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識的些許意義。我們要引領(lǐng)學生認識到信息技術(shù)在全媒體和互聯(lián)網(wǎng)時代中的重大作用，努力幫助學生掌握必要的信息技術(shù)，增強創(chuàng)新意識，學好《信息技術(shù)》，也是為了能更加高效地學習和全面地發(fā)展，初中信息技術(shù)基礎(chǔ)性課程的開設(shè)和教學的落實，我們不能不重視。

參考文獻

[1] 章志，張紅艷。南疆地區(qū)初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及培育路徑的研究[J].兵團教育學院學報 ，2019（03），第29卷（03）：5

[2] 王清玉。新修訂后的課程標準教師最關(guān)注的問題[M].-南京：南京大學出版社，2012.10：17

[3]信息技術(shù)：B版.七年級.下/廣東省教育研究院教研室編著[M].-廣州：廣東高等教育出版社，2020.1：1～43.