宋方東

【摘要】在新課改的背景下，提出了生本教育理念，學(xué)生成為教學(xué)的主體，需要轉(zhuǎn)變師生之間的教學(xué)關(guān)系，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。初中物理教學(xué)中，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變要將學(xué)生的深度學(xué)習(xí)作為核心目標(biāo)，考慮實(shí)際學(xué)習(xí)需要，教師在其中要轉(zhuǎn)變教育思想，并發(fā)揮出主導(dǎo)教學(xué)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下的主次關(guān)系、上下關(guān)系，樹立共生探究學(xué)習(xí)、和諧溝通關(guān)系，讓學(xué)生能夠參與到物理知識的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以做主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考，保證物理學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的建立。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中物理;師生關(guān)系;轉(zhuǎn)變

前言

在知識教學(xué)過程中，師生的關(guān)系決定了教學(xué)的方式，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和行為，同時(shí)也關(guān)系到教學(xué)效率。傳統(tǒng)教育以文化知識為中心，教師在教學(xué)中都是以知識教學(xué)要求和經(jīng)驗(yàn)為核心，缺少對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)考慮，造成學(xué)習(xí)理解都是被動(dòng)進(jìn)行，對固定的知識點(diǎn)做分析，思維被限制。隨著教育改革的進(jìn)行，需要教學(xué)開展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以要保證過程中教與學(xué)的結(jié)合，也就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)中需要樹立生本理念，重構(gòu)教學(xué)中的師生關(guān)系，以保證學(xué)生在物理知識教學(xué)過程中的參與，提高教學(xué)效果。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)中的主次關(guān)系

在以往的初中物理課堂教學(xué)中，師生之間呈現(xiàn)主次關(guān)系，教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂中的教學(xué)都是以教師為主體，學(xué)生處于次要考慮內(nèi)容。這是造成學(xué)生固定知識學(xué)習(xí)理解的主要原因。主次關(guān)系讓教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的參與性差，也缺少難點(diǎn)和重點(diǎn)知識指導(dǎo);課堂中也呈現(xiàn)出教師一直做安排的情況，學(xué)生只有被動(dòng)接受的情況。對于此，物理教學(xué)應(yīng)從生本理念的教學(xué)地位出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的主次關(guān)系，讓學(xué)生成為主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)習(xí)需要，課堂中重視學(xué)生的問題。

比如在《歐姆定律》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮學(xué)生的興趣認(rèn)識、知識基礎(chǔ)、探究學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)歐姆定律發(fā)現(xiàn)的故事和過程，并設(shè)置從電流、電壓、電阻方面的計(jì)算解釋，串聯(lián)與并聯(lián)的運(yùn)用差異，使教學(xué)的開展符合學(xué)生的興趣需要，保證自主性的學(xué)習(xí)效果。而在課堂教學(xué)中的主次關(guān)系，教師要以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，并采取指導(dǎo)幫助的策略讓學(xué)生做自主學(xué)習(xí)分析，支持學(xué)生的物理知識探究理解。主次關(guān)系的轉(zhuǎn)變能夠讓教師的教學(xué)得到發(fā)展，并發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用[1]。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)中的上下關(guān)系

初中物理教學(xué)中的師生上下關(guān)系主要體現(xiàn)在教學(xué)方式上，教師高高在上，不能尊重學(xué)生的自主理解認(rèn)識，也缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況分析，都是以固定的物理概念內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識理解。這就造成學(xué)生在心理上不愿意表達(dá)自己的理解認(rèn)識，在教學(xué)中等待教師講解，不做創(chuàng)新思考，極大限制了學(xué)習(xí)能力的成長和物理思維的建立。在生本理念下，應(yīng)在物理教學(xué)中建立平等關(guān)系，教師要重視并理解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理解認(rèn)識，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)，并采取鼓勵(lì)的方式推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考，也就可以提升物理學(xué)習(xí)的感受。有助于學(xué)習(xí)意識的增長，并構(gòu)建活躍的教學(xué)氛圍，利于探究學(xué)習(xí)的開展[2]。

比如在《物體的浮與沉》這一課的教學(xué)中，教學(xué)方式上要采取平等的關(guān)系，讓學(xué)生去做浮與沉條件的猜想，但是不做固定的限制，而是組織研究分析，推動(dòng)學(xué)生針對自己的猜想做科學(xué)探究。過程中對于學(xué)生問題提出要給予正面反饋，以讓學(xué)生說明和證明為主，使學(xué)生成為物理知識學(xué)習(xí)理解的主體，能夠讓物體浮沉條件的認(rèn)識更為深刻，并培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)。

3樹立共生探究學(xué)習(xí)關(guān)系

教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變中要樹立共生探究學(xué)習(xí)關(guān)系，這是生本理念下的主要教學(xué)方法[3]。在形式上教師組織教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生一同探究物理知識的原理，進(jìn)行科學(xué)探究理解，以學(xué)生的物理知識認(rèn)識為資源開展教學(xué)一看到。比如在《光的反射》教學(xué)中，共生探究學(xué)習(xí)關(guān)系的落實(shí)可以先讓學(xué)生表述生活中有哪些光的反射現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有什么樣的共同點(diǎn)。然后依據(jù)學(xué)生的表達(dá)組織探究光的反射、散射，提出“為什么光會反射？角度有什么樣的變化？”“為什么有的物體反射光強(qiáng)，而有的則很弱呢？”問題，引領(lǐng)學(xué)生一同去做分析，討論問題的答案。而在過程中，教師要利用好學(xué)生的自主理解認(rèn)識，減少固定內(nèi)容的約束，建立一個(gè)教師和學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究光反射的教學(xué)過程，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)意識，可以保證深度學(xué)習(xí)理解。

4樹立和諧溝通師生關(guān)系

在初中物理課程中，在生本理念需要樹立和諧溝通的師生關(guān)系， 讓學(xué)生能夠有主觀學(xué)習(xí)意識，主動(dòng)地與老師做溝通討論，不被教師的話語所閱讀。同時(shí)物理教師也可以利用和諧溝通關(guān)系保證課堂中學(xué)生的參與性，開展素質(zhì)教育。和諧溝通關(guān)系需要的不僅是轉(zhuǎn)變，也需要教師在實(shí)際教學(xué)中樹立。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，杜絕課堂中私下的聊天，要求學(xué)生將疑問、問題都提出來，自身不做限制性的管理，而是與學(xué)生溝通討論，組織合作分析，讓物理教學(xué)成為每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究主動(dòng)性。這樣教師可以樹立一個(gè)能夠理解學(xué)生的角色，使學(xué)生愿意并敢于提出質(zhì)疑，與教師做溝通。

結(jié)論

總而言之，學(xué)生是物理教學(xué)的主體，初中教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中的學(xué)習(xí)得到支持，開展自主探究學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)科學(xué)探究能力。但是在師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變中要結(jié)合知識教學(xué)進(jìn)行，關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓師生關(guān)系與教學(xué)達(dá)成統(tǒng)一，引領(lǐng)物理知識的探究思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋英帥.基于生本理念的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：290.

[2]何練.生本理念下初中物理自主探究課堂的構(gòu)建[J].科普童話，2020（19）：36.

[3]龍玉紅.生本理念下初中物理小組合作教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（47）：174-175.